Open Minds International Journal, in electronic format was created in 2020 with the aim of promoting and disseminating national and international research on Education in its most diverse areas.
The authors declare that any work submitted, if accepted, will not be published elsewhere, in English or in any other language, and even electronically, unless it expressly mentions that the work was originally published in the Journal.
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
A compreensão e a interpretação textual constituem competências fundamentais para a formação de leitores críticos, autônomos e capazes de participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. Na educação contemporânea, marcada pela cultura digital, multimodalidade, circulação intensiva de informações e crescente utilização da inteligência artificial, a leitura ultrapassa a decodificação de palavras, envolvendo processos complexos de construção de sentidos, análise crítica e interação entre leitor, texto e contexto. Este ensaio teórico discute fundamentos da compreensão e da interpretação textual, articulando contribuições dos estudos da leitura, do letramento, dos multiletramentos e da educação digital, com o objetivo de refletir sobre os desafios relacionados à formação da competência leitora. Examina-se também a relação entre mediação pedagógica, desenvolvimento de competências e Educação para o Desenvolvimento Sustentável, destacando a contribuição da Agenda 2030 e do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4) para a promoção de uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade. Defende-se a competência leitora como prática social, crítica e multimodal, cuja formação requer fundamentos teóricos consistentes, estratégias pedagógicas inovadoras, mediação docente qualificada e uso ético das tecnologias digitais. Conclui-se que seu fortalecimento constitui dimensão estratégica para a aprendizagem significativa, o exercício da cidadania e a formação integral dos estudantes, contribuindo para a implementação dos princípios da Agenda 2030 e para práticas educacionais comprometidas com os desafios contemporâneos da sociedade.
Educação para o Desenvolvimento Sustentável
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TACTILE SIGN LANGUAGE COMMUNICATION FOR CONGENITALLY DEAFBLIND CHILDREN: REFERENCE OBJECTS FOR A ZOO VISIT
Communication involving children with congenital deafblindness represents one of the main challenges for language development, since the absence or limitation of visual and auditory channels requires mediation strategies compatible with their specific communication needs. In this context, reference objects and Tactile Libras emerge as resources capable of fostering meaning-making and expanding possibilities for interaction with the environment. This study is a theoretical essay based on the analysis of scientific literature on deafblindness, Tactile Libras, reference objects, and pedagogical mediation. As an outcome of this theoretical reflection, it presents a tactile board designed for a zoo visit, conceived as a pedagogical proposal intended to materialize the articulation of these communication resources. The discussion highlights that the intentional use of reference objects, associated with Tactile Libras, Braille, and written Portuguese, promotes the anticipation of experiences, the organization of communication, and the construction of meaning for children with congenital deafblindness. It concludes that the tactile board expands communication possibilities.
Congenital deaf-blindness; Tactile Libras; Reference objects; Communication; Pedagogical mediation.
EXTENSIÓN INNOVADORA Y FORMACIÓN DOCENTE INDÍGENA
La formación de docentes indígenas en programas de posgrado requiere propuestas que articulen sostenibilidad, interculturalidad y reconocimiento de los saberes territoriales. Este estudio construye una fundamentación teórico-conceptual para la asignatura Extensión Innovadora para el Desarrollo Rural Sostenible, prevista en el Proyecto de Cooperación Interinstitucional entre la UNIOESTE y la UNIBOL Guaraní. Se trata de un estudio cualitativo y propositivo, basado en una revisión bibliográfica analítica y en el examen de documentos institucionales. El análisis articula aportes de la educación dialógica, la decolonialidad, la interculturalidad crítica, la ecología de saberes, el pensamiento complejo, la racionalidad ambiental, la agroecología y el Buen Vivir. Como resultado, se propone un modelo conceptual organizado en cinco dimensiones interdependientes: epistemológica, pedagógica, territorial, socioambiental e intercultural. El modelo ofrece un marco inicial para la planificación de procesos formativos orientados por la justicia cognitiva, la coproducción de conocimientos y el desarrollo rural sostenible. Debido a su carácter teórico y a la ausencia de datos sobre la implementación de la asignatura, deberá ser discutido, revisado y validado participativamente con los docentes y las comunidades vinculadas al proyecto.
EXTENSÃO INOVADORA E FORMAÇÃO DOCENTE INDÍGENA
A formação docente indígena em programas de pós-graduação requer abordagens que integrem sustentabilidade, interculturalidade e valorização dos saberes territoriais. Este estudo propõe uma fundamentação teórico-conceitual para a disciplina Extensão Inovadora para o Desenvolvimento Rural Sustentável, ofertada no Projeto de Cooperação Interinstitucional (PCI/MINTER) entre a UNIOESTE e a UNIBOL Guaraní. Trata-se de um ensaio teórico-conceitual, de natureza qualitativa, baseado em revisão bibliográfica analítica e interpretativa, articulando educação dialógica, decolonialidade, ecologia de saberes, pensamento complexo, racionalidade ambiental, agroecologia e Bem Viver. Como principal contribuição, apresenta um Modelo Conceitual de Extensão Inovadora para a Formação Docente Indígena, estruturado em cinco dimensões: epistemológica, pedagógica, territorial, socioambiental e intercultural. Conclui-se que o modelo amplia os fundamentos da Extensão Inovadora, fortalecendo processos formativos orientados pela justiça cognitiva, pela produção compartilhada do conhecimento e pelo desenvolvimento rural sustentável, oferecendo subsídios para cooperação acadêmica internacional e formação docente em contextos interculturais.
The impact of pressure groups on shaping public policies in Latin America: ethical dilemmas and democratic challenges
The impact of lobbying groups on shaping public policy in Latin America represents a complex phenomenon marked by significant ethical contributions and challenges. This research analyzes the influence of these actors on public policy design, highlighting their role in representing sectoral interests, promoting innovation, and strengthening institutions through dialogue between the public and private sectors. However, a problematic dimension is also evident, associated with a lack of regulation and effective transparency mechanisms, fostering perceptions linked to corruption and state capture. The study reveals significant differences among the countries of the region. While Chile and Mexico have developed regulatory frameworks for lobbying, other countries, such as Guatemala, exhibit regulatory gaps that increase opacity in lobbying activities. Furthermore, factors such as institutional weakness and limited participation of vulnerable sectors hinder the consolidation of ethical and democratic practices. An ethical lobbying model is proposed, based on transparency, citizen participation, and independent oversight. The model incorporates public registries, digital platforms, and auditing mechanisms aimed at strengthening institutional trust. Finally, it is concluded that pressure groups can contribute to democratic strengthening if there are institutional reforms and leadership committed to public ethics and the collective interest.
FROM ADAM’S RIB TO CHINESE CREPE: THE HISTORICITY OF MISOGYNY AND FASHION AS A DEVICE OF VIOLENCE IN THE GREAT GATSBY
This research analyzes the descriptions of the female characters Myrtle, Jordan, and Daisy in the novel The Great Gatsby, by F. Scott Fitzgerald, from a feminist and clothing-related perspective, identifying garments and descriptions as indicators of misogyny and social class. The study is based on a historical framework concerning misogyny, articulated with the novel and Fitzgerald’s relationship with his wife, Zelda Sayre. In addition, it considers the context of the Jazz Age and the rise of feminism in the 1920s, a period marked by transformations in women’s clothing. The theoretical foundation is based on feminist works on intersectionality, marginalization, and performativity, such as those by bell hooks, Judith Butler, and Kimberlé Crenshaw, as well as studies on the social character of fashion proposed by Lars Svendsen and João Braga. The research adopts a qualitative, bibliographic, and documentary approach, carrying out an interpretative-analytical analysis of the literary text in light of the theoretical frameworks, with the aim of observing the articulation between fashion, gender, power, class, and resistance.
Literary feminism. Modern American Literature. Social fashion.
CRÍTICA CURRICULAR DE PROJETO DE LEITURA NO ENSINO REMOTO
Este artigo analisa a proposta pedagógica “Dia de Ler todo dia”, apresentada durante o ensino remoto emergencial por meio de um produto audiovisual concebido segundo a estética de uma live simulada. Desenvolvida com nove turmas do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual de Ariquemes, Rondônia, a atividade organizou-se em torno da leitura de Maus: a história de um sobrevivente, de Art Spiegelman, e articulou cinco componentes curriculares. Trata-se de pesquisa qualitativa, documental e retrospectiva, cujo corpus é constituído pelo produto audiovisual institucional utilizado na apresentação e no desenvolvimento da proposta. A análise orientou-se por três categorias: concepções de conhecimento, currículo e formação; saberes, valores, sujeitos e experiências privilegiados ou invisibilizados e relações de hierarquização epistêmica; e relações entre seleção curricular, colonialidade do saber, universalização de conhecimentos e formas de participação estudantil. Os resultados evidenciam a valorização da leitura literária, da memória histórica e da formação ética, mas também uma assimetria epistêmica na organização dos conhecimentos. A atividade previa formas de participação processual e interpretativa, sem evidenciar participação curricular e epistêmica em sua elaboração inicial. Conclui-se que sua ampliação decolonial requer, além de maior pluralidade de saberes, relações menos hierarquizadas entre conhecimentos e sujeitos.
BAKHTIN'S CONTRIBUTIONS TO LINGUISTIC ANALYSIS AND THE APRENDER SEMPRE TEACHING MATERIAL
This article reflects on the contributions of dialogic linguistic analysis to the teaching of the Portuguese language in basic education. To this end, we investigate the methodological possibilities embedded in "Aula 2 – O que falar dos 'sujeitos'? – Parte I", from the teaching material Aprender Sempre (9th grade of elementary school). Theoretically, the study is based on the Bakhtinian perspective of composite period analysis without conjunction, in relation to the language practices proposed by Geraldi and Acosta. Methodologically, the research adheres to critical and frontier Applied Linguistics, utilizing an interpretative documentary approach that compares curricular documents and pedagogical materials with Bakhtinian theoretical affiliations of linguistic analysis.
Mariana Oliveira Turini Buziquia de Mendonça
COMPARATIVE ANALYSIS OF DIAGNOSTIC PRECOCITY IN AUTISM SPECTRUM DISORDER: SUPPORT LEVELS AND THE IMPACT OF PUBERTY ON THE BREAKDOWN OF COMPENSATORY MECHANISMS
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresenta heterogeneidade clínica que gera trajetórias diagnósticas distintas conforme o nível de suporte. Nos níveis 2 e 3, sinais precoces e salientes precipitam avaliação especializada ainda na primeira infância. No Nível 1 com alto rendimento cognitivo, competências executivas preservadas sustentam camuflagem social (masking) que torna os défices nucleares clinicamente invisíveis, gerando subdiagnóstico sistemático. Esta revisão teórica integrativa examina os mecanismos neurobiológicos desse contraste, propõe o construto do Savantismo Estrutural Compensado (SEC) como hipótese de trabalho, e analisa a puberdade como janela crítica de vulnerabilidade para a falência desses mecanismos. Conclui-se pela necessidade de instrumentos de rastreio sensíveis ao mascaramento cognitivo.
Este artigo tem como objetivo analisar a fofoca literária no TikTok como uma prática de letramento. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, documental e exploratória ancorada no paradigma interpretativo que analisa vídeos de fofoca literária e os comentários associados, compreendendo o TikTok como um ambiente digital de práticas de letramento. A análise dos dados evidencia que a fofoca literária mobiliza estratégias narrativas, afetivas e performáticas que despertam curiosidade, engajamento e identificação dos espectadores com as obras literárias, inclusive clássicos canônicos, promovendo experiências de leitura coletivas e mediadas pela interação digital. Os comentários dos usuários funcionam como enunciados responsivos que ampliam a circulação de sentidos e contribuem para a construção social da leitura, deslocando-a de um modelo escolar normativo, linear e individual. Entretanto, os resultados também revelam tensões e limites dessa prática, como a recorrência a recortes narrativos e simplificações interpretativas, alinhadas à lógica de consumo rápido das plataformas digitais. Conclui-se que a fofoca literária ressignifica a mediação da leitura literária em ambientes não escolares, ao mesmo tempo em que expõe disputas discursivas sobre o lugar da literatura na cultura digital contemporânea, indicando a necessidade de ampliar os estudos sobre práticas de letramento em redes sociais.
The Industrialization of Psychological Trauma, or How Human Suffering Is Instrumentalized
Undoubtedly, the trauma narrative occupies a particularly prominent position within the fields of psychology and psychiatry. Dozens of specialized mental health professionals seek to alleviate individuals from their traumatic past, aiming toward inner harmony and self-actualization. The therapeutic narrative surrounding the consequences of psychological trauma appears across various social domains (individual or group therapy sessions, self-actualization groups, television programs), where human suffering is presented as a structural component of the subject’s very identity. Within this framework, psychological trauma is reduced to a personal experience, becomes an object of consumption, and is depoliticized. Insofar as the social causes that may give rise to it are not addressed, it is transformed into a form of spectacle, while treatment itself becomes a consumer product. This article aims to highlight the ways in which psychological trauma and human suffering are instrumentalized and commodified within the context of a neoliberal ideology.
DERECHO DE AUTOR, DERECHOS CONEXOS O DERECHOS AFINES Y AUTORES DE OBRAS DERIVADAS EN LOS PATRIMONIOS CULTURALES DE LA HUMANIDAD EN VENEZUELA
La civilización humana genera bienes materiales e inmateriales vinculados a la autocreación y recreación cultural, reconocidos por los Estados como patrimonios culturales. Algunos alcanzan la categoría de Patrimonios Culturales de la Humanidad (PCH), otorgada por organismos multilaterales. La investigación identifica los diez PCH declarados en Venezuela y analiza en ellos el reconocimiento del Derecho de Autor (DA), los Derechos Afines (DAf) o Derechos Conexos (DC), así como el Derecho de la Obra Derivada (OD) en casos de restauración tras catástrofes. Mediante el método analítico y el estudio de documentos de declaratorias y doctrina especializada, se valoran los derechos de creadores, intérpretes, ejecutantes, hacedores y restauradores vinculados a los PCH. El estudio concluye que los derechos morales poseen carácter permanente, mientras que los derechos patrimoniales son temporales según la legislación venezolana y las disposiciones de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI). No obstante, estas limitaciones no impiden el acceso a regalías destinadas a la conservación y preservación de los Patrimonios Culturales (PC).
Creadore; interpretes; recreadores; material e inmaterial.
Creators; interpreters; recreators; material and immaterial.
Criadores; intérpretes; recriadores; material e imaterial.
ENTRE TÁBUAS, GOIABEIRAS (PSIDIUM GUAJAVA) E UNICÓRNIOS
Este artigo propõe uma leitura discursiva das relações entre religião, política e linguagem no governo Bolsonaro, focalizando os enunciados proferidos por Jair Bolsonaro, Ernesto Araújo e Damares Alves durante o início da gestão. À luz da Análise Dialógica do Discurso (ADD), fundamentada nas reflexões do Círculo de Bakhtin, examinam-se os modos como a fé cristã, a noção de verdade e a convocação afetiva dos sujeitos são mobilizadas como estratégias de legitimação política. Além disso, analisa-se charges produzidas no mesmo período como enunciados responsivos que tensionam e desestabilizam a palavra oficial, operando com as forças do riso, da ironia e da carnavalização. Ao colocar em diálogo discursos institucionais e produções críticas multimodais, o estudo revela as disputas simbólicas em torno da verdade, da laicidade e da identidade nacional no contexto do bolsonarismo.
USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
O presente estudo tem como objetivo discutir o uso de tecnologias digitais como recurso psicopedagógico na intervenção junto a pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), por meio de uma revisão narrativa da literatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter teórico, que busca articular e interpretar produções científicas relevantes sobre a temática, sem a pretensão de exaustividade ou de sistematização própria de revisões sistemáticas. A análise contempla estudos que abordam diferentes Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), como aplicativos educacionais, jogos digitais, realidade virtual e sistemas adaptativos, considerando suas potencialidades no desenvolvimento cognitivo, social, comunicacional e acadêmico de indivíduos autistas. Os achados indicam que essas tecnologias podem favorecer o engajamento, a motivação e a personalização dos processos de ensino e aprendizagem, especialmente quando alinhadas às necessidades específicas dos sujeitos. Por outro lado, a literatura também aponta desafios, como a dependência de mediação qualificada, a variabilidade dos contextos de aplicação e limitações na robustez metodológica de parte dos estudos analisados. Conclui-se que as tecnologias digitais configuram-se como importantes aliadas na intervenção psicopedagógica no TEA, desde que utilizadas de maneira crítica, contextualizada e integrada a práticas pedagógicas inclusivas, respeitando as singularidades e promovendo o desenvolvimento integral dos indivíduos.
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação
Estefani Viviani da Silva Cardozo Almeida
Este artigo propõe uma intervenção pedagógica baseada na fofoca literária como estratégia de inovação no ensino de Língua Portuguesa. Parte-se da compreensão de que inovar pedagogicamente ultrapassa o uso instrumental de tecnologias, exigindo transformações nas práticas de ensinagem e nas relações entre sujeitos e saberes. Em perspectiva decolonial, a proposta toma a obra Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada, de Carolina Maria de Jesus, como eixo para tensionar a rigidez da análise literária canônica e valorizar a oralidade e os repertórios culturais juvenis. A intervenção organiza-se em etapas de leitura crítica, retextualização criativa de episódios da obra, produção de vídeos para o TikTok e socialização dialógica das interpretações. O trabalho fundamenta-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que se refere à fruição estética, ao posicionamento crítico e ao compartilhamento de leituras em ambientes digitais. Conclui-se que a fofoca literária pode constituir uma prática inventiva de mediação, aproximando literatura, cultura digital e protagonismo estudantil.
DECENTRALIZED NETWORKS AND THE PRODUCTION OF ACADEMIC MEANING: DIALOGISM AND AUTHORSHIP IN THE #ACADEMICSKY COMMUNITY
This article analyzes the discursive dynamics present in the community identified by the hashtag #AcademicSky on the Bluesky platform, understanding it as a digital space for the circulation of knowledge and the constitution of academic identities. Grounded in the dialogical theory of the Bakhtin Circle, particularly the categories of dialogism, authorship, and responsiveness, the study articulates discursive analysis and netnographic approach to examine public posts collected within a defined time frame. The analysis of the utterances demonstrates that the hashtag operates as both a thematic aggregator and a marker of community belonging, organizing discursive chains in which multiple voices intersect. Digital interactions are shown to constitute informal formative practices in which meanings are negotiated, axiological positions are constructed, and academic identities are performed. The findings suggest that the #AcademicSky community represents an emerging micro-genre within digital culture, indicating that decentralized social networks function not merely as technological infrastructures but as discursive environments shaped by dialogism, enunciative responsibility, and symbolic disputes in the contemporary scientific field.
A tradução do poema para o palco recoloca, em chave intermidiática e performativa, o problema da tradução poética como recriação da materialidade do texto. Ancorado na noção de transcriação formulada por Haroldo de Campos (2006; 2011), o artigo parte da recusa da fidelidade literal para pensar a tradução como prática crítica de reconstrução formal. Esse eixo é articulado às reflexões de Pavis (2015) sobre tradução, adaptação, verbo-corpo e situação de enunciação cênica; de Törnqvist (1991) sobre a diferença entre texto escrito e texto performado; de Fischer-Lichte (1987) acerca da performance como instância interpretativa do texto; e de Fortuna (2018) e Minarelli (2010) sobre vocalidade, oralidade e poesia performática. A análise sustenta que a passagem da página ao palco não pode ser descrita apenas como transposição interlinguística, pois o poema, ao ser reinscrito em voz, corpo, gesto, ritmo, espaço e recepção, passa a operar em outro regime de manifestação estética. Nessa perspectiva, a cena não constitui mero suporte de realização do texto, mas espaço de sua reinscrição material. Propõe-se, assim, compreender a tradução do poema para o palco como transcriação cênica: uma prática estética, crítica e performativa orientada pela reconstrução da potência formal do poema em outro sistema de signos.
A tradução brasileira de Interview with the Vampire, publicada em português como Entrevista com o Vampiro e atribuída a Clarice Lispector, constitui um campo especialmente fértil para investigar as relações entre linguagem, erotismo e imaginário gótico. Tomando como corpus o romance de Anne Rice em sua edição de partida (RICE, 1976) e sua tradução brasileira (RICE, 2018), este estudo parte do pressuposto de que o erotismo, na obra, não se limita à representação temática do desejo, mas se constrói por meio de redes lexicais ligadas ao corpo, ao sangue, à sedução, à violência e à morte. Com base no cotejo entre trechos do texto-fonte e do texto traduzido, a análise examina de que modo essas redes são preservadas, deslocadas ou intensificadas no texto de chegada. Como aporte teórico, mobilizam-se as reflexões de Baker (2018) sobre equivalência para além da palavra e coesão lexical, articuladas à crítica de tradução de Berman (2009, 2012), à discussão de Venuti (2019, 2021) sobre a visibilidade do tradutor e à concepção de Arrojo (1993; 2007) acerca do caráter interpretativo da tradução. A hipótese central sustenta que a tradução não apenas transfere conteúdos do original, mas retextualiza suas redes lexicais e estilísticas, produzindo uma nova configuração do erotismo no texto traduzido
: Este artigo tem o objetivo de compreender a importância simbólica das mãos na humanidade ao longo dos séculos e, em especial, refletir sobre sua dupla relevância para a comunidade surda. As mãos, fundamentais para a sobrevivência humana, fornecem sustento, proteção e afeto, ao mesmo tempo em que assumem valor simbólico nas artes, religiões e demais manifestações sociais. Nesse sentido, além de toda a carga simbólica que possuem para a humanidade, as mãos adquirem para os surdos uma dimensão ainda mais significativa, pois constituem seu principal meio de interação com o mundo e de construção identitária através da língua de sinais. Assim, o estudo parte de registros desde a pré-história até a contemporaneidade, com base em Mondzain (2015), Chevalier (2020), Gombrich (1981), Mirzoeff (1995) e outros autores, para evidenciar como a imagem das mãos acompanha a trajetória humana e, ao mesmo tempo, como se fortalece como signo de resistência, expressão e cultura surda.
Dossiê Temático - Logoterapia e Análise Existencial
A presente Sessão Temática propõe um espaço de interlocução entre fundamentos antropológicos, reflexão filosófica e práticas clínicas e educacionais inspiradas na obra de Viktor E. Frankl. Ancorada na Logoterapia e na Análise Existencial, a proposta discute a centralidade da vontade de sentido como dimensão constitutiva da existência humana, articulando suas implicações na clínica, na educação, na saúde mental e em práticas interdisciplinares de cuidado. A perspectiva frankliana compreende o ser humano como uma unidade biopsicoespiritual, marcada pela liberdade, responsabilidade e autotranscendência, recusando reducionismos biológicos ou sociológicos. Além de abordar os fundamentos teóricos da Logoterapia, o texto também amplia a compreensão sobre a trajetória biográfica de Frankl, destacando suas ações sociais e clínicas anteriores e posteriores à experiência nos campos de concentração. Ao enfatizar intervenções com jovens em sofrimento psíquico, sua atuação hospitalar e seu compromisso ético com a dignidade humana, evidencia-se a coerência entre teoria e prática em sua obra. Os artigos reunidos demonstram a atualidade da Logoterapia frente a desafios contemporâneos, como o niilismo cultural e a crise de valores, reafirmando a busca de sentido como horizonte ético e existencial.
Logoterapia. Análise Existencial. Sentido da Vida.
Logotherapy. Existential Analysis. Meaning of Life.
Logoterapia. Análisis Existencial. Sentido de la Vida.
INDISPENSABILIDADE DA DEMOCRACIA ANTIRRACISTA NA CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA DEMOCRACIA
Este ensaio, fundamentado nas obras O que é a Democracia? (Alain Touraine, 1996), Estado de Crise (Zygmunt Bauman e Carlo Bordoni, 2014) e O Futuro da Democracia (Norberto Bobbio, 2014), analisa a crise da democracia contemporânea, marcada pela permanência de oligarquias burocráticas, pela mediação de corpos intermediários entre Estado e cidadãos e pela persistência das desigualdades. Por meio do método hermenêutico, discute-se o fracasso do modelo democrático global, especialmente em sua implementação no Brasil. Argumenta-se que a democracia brasileira foi construída sobre o mito da democracia racial, sustentando uma lógica colonial, excludente e individualista que contribuiu para o subdesenvolvimento e para a violação dos direitos da população negra e dos povos originários. Embora a Constituição de 1988 represente um marco de ampliação de direitos, persistem obstáculos à efetiva inclusão material desses grupos. Como alternativa, o ensaio dialoga com autores e intelectuais brasileiros, como Adilson Moreira, Nego Bispo, Lélia Gonzalez e Thula Pires, propondo uma renovação epistemológica que reposicione os sujeitos historicamente marginalizados no centro da produção do conhecimento e da ação política. Conclui-se que a consolidação de uma democracia efetivamente participativa depende da luta dos movimentos sociais e da ampliação da representação política, sendo necessariamente antirracista, decolonial, feminista e sustentável.
Democracy, Social Movements, Equality, Representation, Racial Democracy
MENTAL HEALTH DURING THE COVID-19 PANDEMIC
In 2020, COVID-19 was characterized as a pandemic by the WHO, so several containment protocols were drawn up, including restrictions and closure of establishments. University students were directly affected by these changes, as demonstrated in some studies, in which there was a significant increase in their levels of depression, anxiety and stress. Therefore, the present study aimed to analyze whether the COVID-19 pandemic and remote teaching increased levels of depression, anxiety and stress in university students at a Brazilian public university. The study was carried out using an electronic questionnaire divided into two parts: a preliminary questionnaire and the translated and validated version of the DASS-21 into Portuguese. Data collection took place over a period of three months and the total sample was 314 university students. Data were analyzed in SPSS. Descriptive and inferential analyzes were carried out, with a significance level of 0,05. Students with higher levels of anxiety, depression and stress demonstrated a decrease in performance and delivery of academic activities. Therefore, measures must be designed to prevent and remedy psychological illness among students in isolation situations such as the COVID-19 pandemic.
VIVEIRO ESCOLAR COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM INCLUSIVA
O presente artigo discute os fundamentos teóricos e as práticas pedagógicas relacionadas ao uso do viveiro escolar como espaço de aprendizagem inclusiva. A proposta parte da necessidade de promover uma Educação Ambiental crítica e transformadora, articulada aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e à perspectiva da inclusão escolar. O objetivo central é analisar como o projeto “Viveiro Escolar como Espaço de Aprendizagem Inclusiva” contribui para a formação cidadã, a sustentabilidade e a valorização da diversidade no ambiente escolar. Metodologicamente, trata-se de uma experiência pedagógica desenvolvida em uma escola pública de Ensino Fundamental, envolvendo estudantes do 6º ao 9º ano, por meio de atividades práticas de cultivo de mudas, observação científica e ações coletivas de preservação ambiental. Os resultados evidenciam que o viveiro escolar favorece o protagonismo estudantil, amplia as possibilidades de participação de alunos com diferentes ritmos e necessidades educacionais específicas e fortalece a consciência socioambiental da comunidade escolar. Conclui-se que o viveiro, ao integrar teoria e prática, constitui-se como um espaço inclusivo e interdisciplinar de aprendizagem significativa.
Este artigo analisa Meu livro de cozinha (1977), de Carolina Nabuco (1890-1981), com o objetivo de investigar de que modo a obra articula memória, escrita e gênero, ressignificando o estatuto das receitas para além de sua função utilitária. Partindo da hipótese de que a escrita culinária pode ser lida como um palimpsesto cultural, no qual se inscrevem subjetividades, afetos e relações de poder, o estudo examina a materialidade do livro (organização textual, iconografia, léxico e estrutura das receitas), bem como os modos de narrar que atravessam o texto. Argumenta-se que a cozinha, tradicionalmente associada ao espaço doméstico e à subalternidade feminina, revela-se como lugar ambivalente: ao mesmo tempo em que preserva tradições, reconfigura modos de inscrição cultural e de autoria feminina. Por fim, o artigo busca contribuir para o reconhecimento de Meu livro de cozinha como texto significativo no conjunto da obra de Carolina Nabuco e como fonte relevante para a compreensão das relações entre memória, gênero e cultura.
ALGORITHMIZATION OF SOCIETY AND THE MEANING OF LIFE
This article problematizes the algorithmization of life in contemporary society, understanding it as a structuring rationality of digital capitalism that reorganizes social practices, forms of power, and modes of subjectivation. Through dialogue with authors such as Antoinette Rouvroy, Thomas Berns, and Byung-Chul Han, it discusses, based on algorithmic governance and psychopolitics, how digital devices modulate behaviors, produce subjectivities, and shift human experience towards the logic of visibility and performance. In contrast, it mobilizes Logotherapy and Viktor Frankl's Existential Analysis to problematize the effects of this rationality on existential emptiness and the meaning of life. It argues that technology itself does not constitute the core of the problem, but rather the ways of responding to it. It concludes that the rediscovery of consciousness, responsibility, and self-transcendence is an essential condition for life in an algorithmized society to be configured as a field of meaning-making, and not of deepening existential emptiness.
Sessão temática - Logoterapia e Análise Existencial: Teorias e Práticas Interdisciplinares
Algorithmization of society; Logotherapy and Existential Analysis; Meaning of Life.
EDUCATION AND GENDER IN THE POPULIST NARRATIVE: THE PERIOD FROM 2018 TO 2022 IN BRAZIL
The populist and ultranationalist discourse in Brazil, between 2018 and 2022, is analyzed in this article from the perspective of gender and education. Pronouncements of the former president and the implications for gender relations involving relations between social subjects and educational public policies were analyzed, based on the National Common Curricular Base. As a methodological approach, it used the analysis of narratives, theoretical references and official documents. Somehow, there was an effort by teachers and students to maintain the secular character of educational institutions, aiming at inclusion and reception, since this was left aside due to a neoliberalist discourse, which aims to remove the transforming potential of society through education with citizenship formation. Although the smokescreen produced by the extreme right wants to overshadow minority groups within education, the fight is waged against the imposition of an education in traditionalist molds, we continue the fight for our voice to reverberate, to clear up misconceptions and build opportunities aiming at new educational paths, so that the school stage of human diversity walks free, democratic and secular.
EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND VALUES: CONTRIBUTIONS OF LOGOTHERAPY AND EXISTENTIAL ANALYSIS TO HUMAN DEVELOPMENT IN CHILDHOOD
This article analyzes Early Childhood Education as a space for human formation oriented towards values, grounded in Logotherapy and Viktor Frankl's Existential Analysis. The theoretical-reflective study seeks to understand the role of Early Childhood Education in the constitution of the person from a Franklian anthropological perspective, highlighting the centrality of meaning, responsible freedom, and the evaluative dimension of existence. To this end, it discusses conceptions of childhood, child, and Early Childhood Education, presents core concepts of Frankl's theory, and examines its contributions to educational practices aimed at integral formation. It argues that Early Childhood Education, when guided by meaningful experiences and intentional relationships, favors the experience of creative, experiential, and attitudinal values. It concludes that this level of education constitutes a privileged space for humanization, as it promotes the discovery of meaning, ethical responsibility, and the capacity to cope with life's situations from the earliest formative processes.
Early Childhood Education; Viktor Frankl; Values; Childhood; Human Development.
O Argumento Teleológico de García Amado como Fundamento Hermenêutico para a Pacificação Social em Conflitos Agrários com Apoio Tecnológico.
O presente artigo empreende uma análise hermenêutica-jurídica do argumento teleológico formulado por Juan Antonio García Amado, relacionando-o ao contexto brasileiro de pacificação social dos conflitos agrários mediante o emprego de tecnologias. Partindo de uma abordagem constitucional e racional, sustenta-se que a aplicação do referido argumento, tomado como regra de maximização de consequências positivas dentro dos limites normativos, pode orientar práticas judiciais e administrativas mais eficazes, inclusivas e legitimadas, sobretudo em cenários marcados por desigualdades fundiárias, violência rural e litígios acerca da posse e do uso da terra. A tecnologia, nesse cenário, é apresentada como catalisadora de transparência, controle social e fortalecimento da cidadania, desde que seja direcionada por finalidades democráticas e legítimas.
METÁFORAS DO SENTIDO DA VIDA EM VIKTOR EMIL FRANKL
A Logoterapia e Análise Existencial, criadas pelo neuropsiquiatra austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997), tem como categoria central o Logos, expressão grega que significa sentido. Considerando que esta categoria por vezes é confundida com expressões como: objetivo, propósito ou significado, este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de “sentido” desenvolvido por Viktor Frankl, sob a forma de metáforas. Como metodologia, utilizamos uma revisão bibliográfica com discussões e análises a partir de obras de Frankl e de alguns outros autores. Como resultado, apresentamos a metáfora do jogo de xadrez, a metáfora do filme e a metáfora do palco escuro, todas criadas por Frankl, interligando cada uma delas aos tipos de sentido: sentido na vida, sentido da vida e suprassentido. Ao final, concluímos que, através da metáfora do jogo de xadrez, Frankl explica que não existe um sentido universal e estático, mas um sentido único, concreto e pessoal; através da metáfora do filme, Frankl pontua que o ser humano só poderá apreender o sentido da sua vida no leito de morte, quando poderá compreender o sentido de cada momento existencial; e ao apresentar a metáfora do palco escuro, Frankl explica o conceito de suprassentido, que para ser apreendido, depende da fé existencial de cada ser humano.
Ana Tereza do Nascimento Sales Figueiredo Fernandes
LITERACY PROJECT: WHOEVER TELLS A TALE, INVENTS A STORY.
Given the advancement of technology, it becomes essential to integrate strategies that value language diversity, connecting learning to students’ realities and enabling the development of skills to interpret and produce texts in varied formats and contexts. In this scenario, the literacy project “Whoever Tells a Tale, Invents a Story” was implemented with the aim of expanding reading and writing competencies, as well as exploring orality through the discursive genre Causo. This genre, characterized by short, humorous oral narratives of oral tradition, often marked by regional linguistic variations, captures the interest of listeners and proved effective in the educational process. The research is grounded in the gap of studies on the retextualization of orality into writing within the context of the Causo genre. To this end, we engaged in dialogue with theorists such as Marcuschi (2010), who addresses speech and writing; Kleiman (2008), who emphasizes the omnipresence of writing; Street (2014), who discusses literacy in social and cultural contexts; Oliveira (2014), with his perspective on literacy projects in the school environment; and Batista (2007), who explores the Causo genre, among others. The method of retextualizing speech into writing, grounded in Sociolinguistics, guided the research. The collected data showed that storytelling through Causos had a significant impact on the development of writing skills, enriching the educational experience of students at Rosina Labanca Municipal School. The project strengthened reading, writing, and literacy practices, while also valuing students’ lived experiences both inside and outside the school environment.
Speech and Writing. Literacy Project. Discursive Genre Causo.