Open Minds International Journal, en formato electrónico, se creó en 2020 con el objetivo de promover y difundir la investigación nacional e internacional sobre educación en sus áreas más diversas.
Los autores declaran que cualquier trabajo presentado, si se acepta, no se publicará en otro lugar, en inglés o en cualquier otro idioma, e incluso electrónicamente, a menos que mencione expresamente que el trabajo se publicó originalmente en la revista.
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
A compreensão e a interpretação textual constituem competências fundamentais para a formação de leitores críticos, autônomos e capazes de participar das práticas sociais mediadas pela linguagem. Na educação contemporânea, marcada pela cultura digital, multimodalidade, circulação intensiva de informações e crescente utilização da inteligência artificial, a leitura ultrapassa a decodificação de palavras, envolvendo processos complexos de construção de sentidos, análise crítica e interação entre leitor, texto e contexto. Este ensaio teórico discute fundamentos da compreensão e da interpretação textual, articulando contribuições dos estudos da leitura, do letramento, dos multiletramentos e da educação digital, com o objetivo de refletir sobre os desafios relacionados à formação da competência leitora. Examina-se também a relação entre mediação pedagógica, desenvolvimento de competências e Educação para o Desenvolvimento Sustentável, destacando a contribuição da Agenda 2030 e do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4) para a promoção de uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade. Defende-se a competência leitora como prática social, crítica e multimodal, cuja formação requer fundamentos teóricos consistentes, estratégias pedagógicas inovadoras, mediação docente qualificada e uso ético das tecnologias digitais. Conclui-se que seu fortalecimento constitui dimensão estratégica para a aprendizagem significativa, o exercício da cidadania e a formação integral dos estudantes, contribuindo para a implementação dos princípios da Agenda 2030 e para práticas educacionais comprometidas com os desafios contemporâneos da sociedade.
Educação para o Desenvolvimento Sustentável
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COMUNICACIÓN TÁCTIL MEDIANTE LENGUAJE DE SEÑAS PARA NIÑOS SORDOCIEGOS DE NACIMIENTO: OBJETOS DE REFERENCIA PARA UNA VISITA AL ZOOLÓGICO.
La comunicación de niños con sordoceguera congénita constituye uno de los principales desafíos para el desarrollo del lenguaje, ya que la ausencia o limitación de los canales visuales y auditivos exige estrategias de mediación acordes con sus necesidades comunicativas específicas. En este contexto, los objetos de referencia y la Libras táctil se presentan como recursos capaces de favorecer la construcción de significados y ampliar las posibilidades de interacción con el entorno. Este estudio se caracteriza como un ensayo teórico basado en el análisis de la literatura científica sobre sordoceguera, Libras táctil, objetos de referencia y mediación pedagógica. Como resultado de esta reflexión teórica, presenta un tablero táctil elaborado para una visita al zoológico, concebido como una propuesta pedagógica destinada a materializar la articulación de estos recursos comunicativos. La discusión evidencia que el uso intencional de los objetos de referencia, asociado a la Libras táctil, al Braille y al portugués escrito, favorece la anticipación de experiencias, la organización de la comunicación y la construcción de significados en niños con sordoceguera congénita. Se concluye que el tablero táctil amplía las posibilidades de comunicación.
Sordoceguera congénita; Libras táctil; Objetos de referencia; Comunicación; Mediación pedagógica.
EXTENSIÓN INNOVADORA Y FORMACIÓN DOCENTE INDÍGENA
La formación de docentes indígenas en programas de posgrado requiere propuestas que articulen sostenibilidad, interculturalidad y reconocimiento de los saberes territoriales. Este estudio construye una fundamentación teórico-conceptual para la asignatura Extensión Innovadora para el Desarrollo Rural Sostenible, prevista en el Proyecto de Cooperación Interinstitucional entre la UNIOESTE y la UNIBOL Guaraní. Se trata de un estudio cualitativo y propositivo, basado en una revisión bibliográfica analítica y en el examen de documentos institucionales. El análisis articula aportes de la educación dialógica, la decolonialidad, la interculturalidad crítica, la ecología de saberes, el pensamiento complejo, la racionalidad ambiental, la agroecología y el Buen Vivir. Como resultado, se propone un modelo conceptual organizado en cinco dimensiones interdependientes: epistemológica, pedagógica, territorial, socioambiental e intercultural. El modelo ofrece un marco inicial para la planificación de procesos formativos orientados por la justicia cognitiva, la coproducción de conocimientos y el desarrollo rural sostenible. Debido a su carácter teórico y a la ausencia de datos sobre la implementación de la asignatura, deberá ser discutido, revisado y validado participativamente con los docentes y las comunidades vinculadas al proyecto.
EXTENSÃO INOVADORA E FORMAÇÃO DOCENTE INDÍGENA
A formação docente indígena em programas de pós-graduação requer abordagens que integrem sustentabilidade, interculturalidade e valorização dos saberes territoriais. Este estudo propõe uma fundamentação teórico-conceitual para a disciplina Extensão Inovadora para o Desenvolvimento Rural Sustentável, ofertada no Projeto de Cooperação Interinstitucional (PCI/MINTER) entre a UNIOESTE e a UNIBOL Guaraní. Trata-se de um ensaio teórico-conceitual, de natureza qualitativa, baseado em revisão bibliográfica analítica e interpretativa, articulando educação dialógica, decolonialidade, ecologia de saberes, pensamento complexo, racionalidade ambiental, agroecologia e Bem Viver. Como principal contribuição, apresenta um Modelo Conceitual de Extensão Inovadora para a Formação Docente Indígena, estruturado em cinco dimensões: epistemológica, pedagógica, territorial, socioambiental e intercultural. Conclui-se que o modelo amplia os fundamentos da Extensão Inovadora, fortalecendo processos formativos orientados pela justiça cognitiva, pela produção compartilhada do conhecimento e pelo desenvolvimento rural sustentável, oferecendo subsídios para cooperação acadêmica internacional e formação docente em contextos interculturais.
EL IMPACTO DE LOS GRUPOS DE PRESIÓN EN LA CONFIGURACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS EN AMÉRICA LATINA
El impacto de los grupos de presión en la configuración de políticas públicas en América Latina constituye un fenómeno complejo con implicaciones democráticas y éticas. Esta investigación analiza su influencia en el diseño de políticas públicas, destacando su contribución a la representación de intereses, la innovación y el fortalecimiento institucional mediante el diálogo entre los sectores público y privado. Metodológicamente, el estudio desarrolla un análisis comparativo de experiencias latinoamericanas para identificar avances regulatorios, vacíos normativos y desafíos éticos. Los resultados evidencian diferencias significativas entre países: mientras Chile y México cuentan con marcos regulatorios para el lobbying, Guatemala presenta limitaciones normativas que favorecen la opacidad. Asimismo, la debilidad institucional y la escasa participación de sectores vulnerables dificultan la consolidación de prácticas transparentes. Como aporte, se propone un modelo ético de lobbying basado en transparencia, participación ciudadana, supervisión independiente, registros públicos, plataformas digitales y auditorías. Se concluye que los grupos de presión pueden fortalecer la democracia cuando operan bajo regulaciones claras, instituciones sólidas y un firme compromiso con la ética pública y el interés colectivo.
DE LA COSTILLA DE ADÁN AL CREPÉ DE CHINA: LA HISTORICIDAD DE LA MISOGINIA Y LA MODA COMO DISPOSITIVO DE VIOLENCIA EN EL GRAN GATSBY
La investigación analiza las descripciones de los personajes femeninos Myrtle, Jordan y Daisy en la obra El gran Gatsby, de F. Scott Fitzgerald, desde una perspectiva feminista y de la indumentaria, identificando vestimentas y descripciones como indicios de misoginia y clase social. El estudio parte de un marco histórico sobre la misoginia, articulado con la obra y con la relación de Fitzgerald con su esposa, Zelda Sayre. Además, considera el contexto de la Era del Jazz y el ascenso del feminismo en la década de 1920, período de transformación en la indumentaria femenina. La fundamentación teórica se basa en obras feministas sobre interseccionalidad, marginación y performatividad, como las de bell hooks, Judith Butler y Kimberlé Crenshaw, así como en los estudios sobre el carácter social de la moda propuestos por Lars Svendsen y João Braga. La investigación adopta un enfoque cualitativo, bibliográfico y documental, realizando un análisis interpretativo-analítico del texto literario a la luz de los marcos teóricos, con el propósito de observar la articulación entre moda, género, poder, clase y resistencia.
Feminismo literario. Literatura moderna estadounidense. Moda social.
CRÍTICA CURRICULAR DE PROJETO DE LEITURA NO ENSINO REMOTO
Este artigo analisa a proposta pedagógica “Dia de Ler todo dia”, apresentada durante o ensino remoto emergencial por meio de um produto audiovisual concebido segundo a estética de uma live simulada. Desenvolvida com nove turmas do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual de Ariquemes, Rondônia, a atividade organizou-se em torno da leitura de Maus: a história de um sobrevivente, de Art Spiegelman, e articulou cinco componentes curriculares. Trata-se de pesquisa qualitativa, documental e retrospectiva, cujo corpus é constituído pelo produto audiovisual institucional utilizado na apresentação e no desenvolvimento da proposta. A análise orientou-se por três categorias: concepções de conhecimento, currículo e formação; saberes, valores, sujeitos e experiências privilegiados ou invisibilizados e relações de hierarquização epistêmica; e relações entre seleção curricular, colonialidade do saber, universalização de conhecimentos e formas de participação estudantil. Os resultados evidenciam a valorização da leitura literária, da memória histórica e da formação ética, mas também uma assimetria epistêmica na organização dos conhecimentos. A atividade previa formas de participação processual e interpretativa, sem evidenciar participação curricular e epistêmica em sua elaboração inicial. Conclui-se que sua ampliação decolonial requer, além de maior pluralidade de saberes, relações menos hierarquizadas entre conhecimentos e sujeitos.
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LA PRECOCIDAD DIAGNÓSTICA EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: NIVELES DE APOYO Y EL IMPACTO DE LA PUBERTAD EN EL COLAPSO DE LOS MECANISMOS COMPENSATORIOS
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresenta heterogeneidade clínica que gera trajetórias diagnósticas distintas conforme o nível de suporte. Nos níveis 2 e 3, sinais precoces e salientes precipitam avaliação especializada ainda na primeira infância. No Nível 1 com alto rendimento cognitivo, competências executivas preservadas sustentam camuflagem social (masking) que torna os défices nucleares clinicamente invisíveis, gerando subdiagnóstico sistemático. Esta revisão teórica integrativa examina os mecanismos neurobiológicos desse contraste, propõe o construto do Savantismo Estrutural Compensado (SEC) como hipótese de trabalho, e analisa a puberdade como janela crítica de vulnerabilidade para a falência desses mecanismos. Conclui-se pela necessidade de instrumentos de rastreio sensíveis ao mascaramento cognitivo.
LITERACIDAD EN TIKTOK: EL CHISME LITERARIO COMO PRÁCTICA DE LITERACIDAD/ PRÁCTICA LETRADA
Este artículo tiene como objetivo analizar el chisme literario en TikTok como una práctica de literacidad. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, documental y exploratoria anclada en el paradigma interpretativo que analiza videos de chisme literario y los comentarios asociados, entendiendo TikTok como un entorno digital de prácticas de literacidad. El análisis de los datos evidencia que el chisme literario moviliza estrategias narrativas, afectivas y performáticas que despiertan la curiosidad, el compromiso y la identificación de los espectadores con las obras literarias, incluyendo clásicos canónicos, promoviendo experiencias de lectura colectivas y mediadas por la interacción digital. Los comentarios de los usuarios funcionan como enunciados responsivos que amplían la circulación de sentidos y contribuyen a la construcción social de la lectura, desplazándola de un modelo escolar normativo, lineal e individual. Sin embargo, los resultados también revelan tensiones y límites de esta práctica, como la recurrencia a recortes narrativos y simplificaciones interpretativas, alineadas con la lógica de consumo rápido de las plataformas digitales. Se concluye que el chisme literario resignifica la mediación de la lectura literaria en entornos no escolares, al mismo tiempo que expone disputas discursivas sobre el lugar de la literatura en la cultura digital contemporánea, lo que indica la necesidad de ampliar los estudios sobre prácticas de literacidad en las redes sociales.
The Industrialization of Psychological Trauma, or How Human Suffering Is Instrumentalized
Undoubtedly, the trauma narrative occupies a particularly prominent position within the fields of psychology and psychiatry. Dozens of specialized mental health professionals seek to alleviate individuals from their traumatic past, aiming toward inner harmony and self-actualization. The therapeutic narrative surrounding the consequences of psychological trauma appears across various social domains (individual or group therapy sessions, self-actualization groups, television programs), where human suffering is presented as a structural component of the subject’s very identity. Within this framework, psychological trauma is reduced to a personal experience, becomes an object of consumption, and is depoliticized. Insofar as the social causes that may give rise to it are not addressed, it is transformed into a form of spectacle, while treatment itself becomes a consumer product. This article aims to highlight the ways in which psychological trauma and human suffering are instrumentalized and commodified within the context of a neoliberal ideology.
DERECHO DE AUTOR, DERECHOS CONEXOS O DERECHOS AFINES Y AUTORES DE OBRAS DERIVADAS EN LOS PATRIMONIOS CULTURALES DE LA HUMANIDAD EN VENEZUELA
La civilización humana genera bienes materiales e inmateriales vinculados a la autocreación y recreación cultural, reconocidos por los Estados como patrimonios culturales. Algunos alcanzan la categoría de Patrimonios Culturales de la Humanidad (PCH), otorgada por organismos multilaterales. La investigación identifica los diez PCH declarados en Venezuela y analiza en ellos el reconocimiento del Derecho de Autor (DA), los Derechos Afines (DAf) o Derechos Conexos (DC), así como el Derecho de la Obra Derivada (OD) en casos de restauración tras catástrofes. Mediante el método analítico y el estudio de documentos de declaratorias y doctrina especializada, se valoran los derechos de creadores, intérpretes, ejecutantes, hacedores y restauradores vinculados a los PCH. El estudio concluye que los derechos morales poseen carácter permanente, mientras que los derechos patrimoniales son temporales según la legislación venezolana y las disposiciones de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI). No obstante, estas limitaciones no impiden el acceso a regalías destinadas a la conservación y preservación de los Patrimonios Culturales (PC).
Creadore; interpretes; recreadores; material e inmaterial.
Creators; interpreters; recreators; material and immaterial.
Criadores; intérpretes; recriadores; material e imaterial.
ENTRE TÁBUAS, GOIABEIRAS (PSIDIUM GUAJAVA) E UNICÓRNIOS
Este artigo propõe uma leitura discursiva das relações entre religião, política e linguagem no governo Bolsonaro, focalizando os enunciados proferidos por Jair Bolsonaro, Ernesto Araújo e Damares Alves durante o início da gestão. À luz da Análise Dialógica do Discurso (ADD), fundamentada nas reflexões do Círculo de Bakhtin, examinam-se os modos como a fé cristã, a noção de verdade e a convocação afetiva dos sujeitos são mobilizadas como estratégias de legitimação política. Além disso, analisa-se charges produzidas no mesmo período como enunciados responsivos que tensionam e desestabilizam a palavra oficial, operando com as forças do riso, da ironia e da carnavalização. Ao colocar em diálogo discursos institucionais e produções críticas multimodais, o estudo revela as disputas simbólicas em torno da verdade, da laicidade e da identidade nacional no contexto do bolsonarismo.
USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
O presente estudo tem como objetivo discutir o uso de tecnologias digitais como recurso psicopedagógico na intervenção junto a pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), por meio de uma revisão narrativa da literatura. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter teórico, que busca articular e interpretar produções científicas relevantes sobre a temática, sem a pretensão de exaustividade ou de sistematização própria de revisões sistemáticas. A análise contempla estudos que abordam diferentes Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), como aplicativos educacionais, jogos digitais, realidade virtual e sistemas adaptativos, considerando suas potencialidades no desenvolvimento cognitivo, social, comunicacional e acadêmico de indivíduos autistas. Os achados indicam que essas tecnologias podem favorecer o engajamento, a motivação e a personalização dos processos de ensino e aprendizagem, especialmente quando alinhadas às necessidades específicas dos sujeitos. Por outro lado, a literatura também aponta desafios, como a dependência de mediação qualificada, a variabilidade dos contextos de aplicação e limitações na robustez metodológica de parte dos estudos analisados. Conclui-se que as tecnologias digitais configuram-se como importantes aliadas na intervenção psicopedagógica no TEA, desde que utilizadas de maneira crítica, contextualizada e integrada a práticas pedagógicas inclusivas, respeitando as singularidades e promovendo o desenvolvimento integral dos indivíduos.
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação
Estefani Viviani da Silva Cardozo Almeida
Este artigo propõe uma intervenção pedagógica baseada na fofoca literária como estratégia de inovação no ensino de Língua Portuguesa. Parte-se da compreensão de que inovar pedagogicamente ultrapassa o uso instrumental de tecnologias, exigindo transformações nas práticas de ensinagem e nas relações entre sujeitos e saberes. Em perspectiva decolonial, a proposta toma a obra Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada, de Carolina Maria de Jesus, como eixo para tensionar a rigidez da análise literária canônica e valorizar a oralidade e os repertórios culturais juvenis. A intervenção organiza-se em etapas de leitura crítica, retextualização criativa de episódios da obra, produção de vídeos para o TikTok e socialização dialógica das interpretações. O trabalho fundamenta-se nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente no que se refere à fruição estética, ao posicionamento crítico e ao compartilhamento de leituras em ambientes digitais. Conclui-se que a fofoca literária pode constituir uma prática inventiva de mediação, aproximando literatura, cultura digital e protagonismo estudantil.
REDES DESCENTRALIZADAS Y PRODUCCIÓN DE SENTIDOS ACADÉMICOS: DIALOGISMO Y AUTORÍA EN LA COMUNIDAD #ACADEMICSKY
Este artículo analiza las dinámicas discursivas presentes en la comunidad identificada por la etiqueta #AcademicSky en la plataforma Bluesky, comprendiéndola como un espacio digital de circulación de saberes y constitución de identidades académicas. Fundamentado en la perspectiva teórico-dialógica del Círculo de Bajtín, especialmente en las categorías de dialogismo, autoría y responsividad, el estudio articula el análisis discursivo y el enfoque netnográfico para examinar publicaciones públicas recopiladas en un recorte temporal delimitado. La análisis de los enunciados evidencia que la etiqueta funciona como operador de agregación temática y marcador de pertenencia comunitaria, organizando cadenas discursivas en las que múltiples voces se entrelazan. Se observa que las interacciones digitales configuran prácticas formativas no formales, en las cuales se negocian sentidos, se construyen posicionamientos axiológicos y se performan identidades académicas. Se concluye que la comunidad #AcademicSky constituye un microgénero discursivo emergente en la cultura digital, revelando que las redes sociales descentralizadas no actúan únicamente como soporte tecnológico, sino como entornos discursivos atravesados por dialogismo, responsabilidad enunciativa y disputas simbólicas en el campo científico contemporáneo.
A tradução do poema para o palco recoloca, em chave intermidiática e performativa, o problema da tradução poética como recriação da materialidade do texto. Ancorado na noção de transcriação formulada por Haroldo de Campos (2006; 2011), o artigo parte da recusa da fidelidade literal para pensar a tradução como prática crítica de reconstrução formal. Esse eixo é articulado às reflexões de Pavis (2015) sobre tradução, adaptação, verbo-corpo e situação de enunciação cênica; de Törnqvist (1991) sobre a diferença entre texto escrito e texto performado; de Fischer-Lichte (1987) acerca da performance como instância interpretativa do texto; e de Fortuna (2018) e Minarelli (2010) sobre vocalidade, oralidade e poesia performática. A análise sustenta que a passagem da página ao palco não pode ser descrita apenas como transposição interlinguística, pois o poema, ao ser reinscrito em voz, corpo, gesto, ritmo, espaço e recepção, passa a operar em outro regime de manifestação estética. Nessa perspectiva, a cena não constitui mero suporte de realização do texto, mas espaço de sua reinscrição material. Propõe-se, assim, compreender a tradução do poema para o palco como transcriação cênica: uma prática estética, crítica e performativa orientada pela reconstrução da potência formal do poema em outro sistema de signos.
A tradução brasileira de Interview with the Vampire, publicada em português como Entrevista com o Vampiro e atribuída a Clarice Lispector, constitui um campo especialmente fértil para investigar as relações entre linguagem, erotismo e imaginário gótico. Tomando como corpus o romance de Anne Rice em sua edição de partida (RICE, 1976) e sua tradução brasileira (RICE, 2018), este estudo parte do pressuposto de que o erotismo, na obra, não se limita à representação temática do desejo, mas se constrói por meio de redes lexicais ligadas ao corpo, ao sangue, à sedução, à violência e à morte. Com base no cotejo entre trechos do texto-fonte e do texto traduzido, a análise examina de que modo essas redes são preservadas, deslocadas ou intensificadas no texto de chegada. Como aporte teórico, mobilizam-se as reflexões de Baker (2018) sobre equivalência para além da palavra e coesão lexical, articuladas à crítica de tradução de Berman (2009, 2012), à discussão de Venuti (2019, 2021) sobre a visibilidade do tradutor e à concepção de Arrojo (1993; 2007) acerca do caráter interpretativo da tradução. A hipótese central sustenta que a tradução não apenas transfere conteúdos do original, mas retextualiza suas redes lexicais e estilísticas, produzindo uma nova configuração do erotismo no texto traduzido
: Este artigo tem o objetivo de compreender a importância simbólica das mãos na humanidade ao longo dos séculos e, em especial, refletir sobre sua dupla relevância para a comunidade surda. As mãos, fundamentais para a sobrevivência humana, fornecem sustento, proteção e afeto, ao mesmo tempo em que assumem valor simbólico nas artes, religiões e demais manifestações sociais. Nesse sentido, além de toda a carga simbólica que possuem para a humanidade, as mãos adquirem para os surdos uma dimensão ainda mais significativa, pois constituem seu principal meio de interação com o mundo e de construção identitária através da língua de sinais. Assim, o estudo parte de registros desde a pré-história até a contemporaneidade, com base em Mondzain (2015), Chevalier (2020), Gombrich (1981), Mirzoeff (1995) e outros autores, para evidenciar como a imagem das mãos acompanha a trajetória humana e, ao mesmo tempo, como se fortalece como signo de resistência, expressão e cultura surda.
Dossiê Temático - Logoterapia e Análise Existencial
A presente Sessão Temática propõe um espaço de interlocução entre fundamentos antropológicos, reflexão filosófica e práticas clínicas e educacionais inspiradas na obra de Viktor E. Frankl. Ancorada na Logoterapia e na Análise Existencial, a proposta discute a centralidade da vontade de sentido como dimensão constitutiva da existência humana, articulando suas implicações na clínica, na educação, na saúde mental e em práticas interdisciplinares de cuidado. A perspectiva frankliana compreende o ser humano como uma unidade biopsicoespiritual, marcada pela liberdade, responsabilidade e autotranscendência, recusando reducionismos biológicos ou sociológicos. Além de abordar os fundamentos teóricos da Logoterapia, o texto também amplia a compreensão sobre a trajetória biográfica de Frankl, destacando suas ações sociais e clínicas anteriores e posteriores à experiência nos campos de concentração. Ao enfatizar intervenções com jovens em sofrimento psíquico, sua atuação hospitalar e seu compromisso ético com a dignidade humana, evidencia-se a coerência entre teoria e prática em sua obra. Os artigos reunidos demonstram a atualidade da Logoterapia frente a desafios contemporâneos, como o niilismo cultural e a crise de valores, reafirmando a busca de sentido como horizonte ético e existencial.
Logoterapia. Análise Existencial. Sentido da Vida.
Logotherapy. Existential Analysis. Meaning of Life.
Logoterapia. Análisis Existencial. Sentido de la Vida.
INDISPENSABILIDADE DA DEMOCRACIA ANTIRRACISTA NA CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA DEMOCRACIA
Este ensaio, fundamentado nas obras O que é a Democracia? (Alain Touraine, 1996), Estado de Crise (Zygmunt Bauman e Carlo Bordoni, 2014) e O Futuro da Democracia (Norberto Bobbio, 2014), analisa a crise da democracia contemporânea, marcada pela permanência de oligarquias burocráticas, pela mediação de corpos intermediários entre Estado e cidadãos e pela persistência das desigualdades. Por meio do método hermenêutico, discute-se o fracasso do modelo democrático global, especialmente em sua implementação no Brasil. Argumenta-se que a democracia brasileira foi construída sobre o mito da democracia racial, sustentando uma lógica colonial, excludente e individualista que contribuiu para o subdesenvolvimento e para a violação dos direitos da população negra e dos povos originários. Embora a Constituição de 1988 represente um marco de ampliação de direitos, persistem obstáculos à efetiva inclusão material desses grupos. Como alternativa, o ensaio dialoga com autores e intelectuais brasileiros, como Adilson Moreira, Nego Bispo, Lélia Gonzalez e Thula Pires, propondo uma renovação epistemológica que reposicione os sujeitos historicamente marginalizados no centro da produção do conhecimento e da ação política. Conclui-se que a consolidação de uma democracia efetivamente participativa depende da luta dos movimentos sociais e da ampliação da representação política, sendo necessariamente antirracista, decolonial, feminista e sustentável.
Democracia, Movimientos Sociales, Igualdad, Representación, Democracia Racial
SALUD MENTAL DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19
En 2020, COVID-19 fue caracterizada como una pandemia por la OMS, por lo que se elaboraron varios protocolos de contención, incluyendo restricciones y cierres de establecimientos. Los estudiantes universitarios se vieron directamente afectados por estos cambios, como se demuestra en algunos estudios, en los que se produjo un aumento significativo de sus niveles de depresión, ansiedad y estrés. De esta manera, el presente estudio tuvo el objetivo de analizar y verificar si la pandemia de COVID-19 y la enseñanza remota aumentaron los niveles de depresión, ansiedad y estrés en estudiantes universitarios de una universidad pública brasileña. El estudio fue realizado por medio de un cuestionario electrónico dividido en dos partes: un cuestionario preliminar y la versión traducida y validada de la DASS-21 al portugués. La recolección de datos tuvo lugar en un período de tres meses y la muestra total fue de 314 estudiantes universitarios. Los datos recogidos fueron analizados en el SPSS. Se realizaron análisis descriptivos e inferenciales, con nivel de significancia de 0,05. Los estudiantes con mayores niveles de ansiedad, depresión y estrés han demostrado tener una caída en el rendimiento y la entrega de actividades académicas. Por lo tanto, se deben adoptar medidas para prevenir y remediar la enfermedad psicológica entre los estudiantes en situaciones de aislamiento como la pandemia de COVID-19.
VIVEIRO ESCOLAR COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM INCLUSIVA
O presente artigo discute os fundamentos teóricos e as práticas pedagógicas relacionadas ao uso do viveiro escolar como espaço de aprendizagem inclusiva. A proposta parte da necessidade de promover uma Educação Ambiental crítica e transformadora, articulada aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e à perspectiva da inclusão escolar. O objetivo central é analisar como o projeto “Viveiro Escolar como Espaço de Aprendizagem Inclusiva” contribui para a formação cidadã, a sustentabilidade e a valorização da diversidade no ambiente escolar. Metodologicamente, trata-se de uma experiência pedagógica desenvolvida em uma escola pública de Ensino Fundamental, envolvendo estudantes do 6º ao 9º ano, por meio de atividades práticas de cultivo de mudas, observação científica e ações coletivas de preservação ambiental. Os resultados evidenciam que o viveiro escolar favorece o protagonismo estudantil, amplia as possibilidades de participação de alunos com diferentes ritmos e necessidades educacionais específicas e fortalece a consciência socioambiental da comunidade escolar. Conclui-se que o viveiro, ao integrar teoria e prática, constitui-se como um espaço inclusivo e interdisciplinar de aprendizagem significativa.
Este artigo analisa Meu livro de cozinha (1977), de Carolina Nabuco (1890-1981), com o objetivo de investigar de que modo a obra articula memória, escrita e gênero, ressignificando o estatuto das receitas para além de sua função utilitária. Partindo da hipótese de que a escrita culinária pode ser lida como um palimpsesto cultural, no qual se inscrevem subjetividades, afetos e relações de poder, o estudo examina a materialidade do livro (organização textual, iconografia, léxico e estrutura das receitas), bem como os modos de narrar que atravessam o texto. Argumenta-se que a cozinha, tradicionalmente associada ao espaço doméstico e à subalternidade feminina, revela-se como lugar ambivalente: ao mesmo tempo em que preserva tradições, reconfigura modos de inscrição cultural e de autoria feminina. Por fim, o artigo busca contribuir para o reconhecimento de Meu livro de cozinha como texto significativo no conjunto da obra de Carolina Nabuco e como fonte relevante para a compreensão das relações entre memória, gênero e cultura.
ALGORITMIZACIÓN DE LA SOCIEDAD Y EL SENTIDO DE LA VIDA
Este artículo problematiza la algoritmización de la vida en la sociedad contemporánea, entendiéndola como una racionalidad estructurante del capitalismo digital que reorganiza las prácticas sociales, las formas de poder y los modos de subjetivación. A través del diálogo con autores como Antoinette Rouvroy, Thomas Berns y Byung-Chul Han, analiza, desde la gobernanza algorítmica y la psicopolítica, cómo los dispositivos digitales modulan comportamientos, producen subjetividades y orientan la experiencia humana hacia la lógica de la visibilidad y el rendimiento. En contraste, recurre a la logoterapia y al análisis existencial de Viktor Frankl para problematizar los efectos de esta racionalidad en el vacío existencial y el sentido de la vida. Argumenta que la tecnología en sí misma no constituye el núcleo del problema, sino las formas de responder a él. Concluye que el redescubrimiento de la conciencia, la responsabilidad y la autotrascendencia es una condición esencial para que la vida en una sociedad algorítmica se configure como un campo de construcción de significado, y no de profundización del vacío existencial.
Sessão temática - Logoterapia e Análise Existencial: Teorias e Práticas Interdisciplinares
Algoritmización de la sociedad; Logoterapia y Análisis Existencial; Sentido de la Vida.
EDUCACIÓN Y GÉNERO EN LA NARRATIVA POPULISTA: EL PERÍODO DE 2018 A 2022 EM BRASIL
El discurso populista y ultranacionalista en Brasil, entre 2018 y 2022, es analizado en este artículo desde la perspectiva de género y educación. Se analizaron los pronunciamientos del expresidente y las implicaciones para las relaciones de género que involucran las relaciones entre los sujetos sociales y las políticas públicas educativas, a partir de la Base Curricular Común Nacional. Como abordaje metodológico, utilizó el análisis de narrativas, referentes teóricos y documentos oficiales. De alguna manera, hubo un esfuerzo de docentes y estudiantes por mantener el carácter laico de las instituciones educativas, apuntando a la inclusión y la acogida, ya que esto quedó de lado debido a un discurso neoliberal, que pretende quitar el potencial transformador de la sociedad a través de la educación con formación ciudadana. Si bien la cortina de humo que produce la extrema derecha quiere ensombrecer a los grupos minoritarios dentro de la educación, la lucha se libra contra la imposición de una educación en moldes tradicionalistas, seguimos la lucha para que nuestra voz resuene, para despejar equívocos y construir oportunidades que apunten a nuevos caminos educativos, para que camine la etapa escolar de la diversidad humana, libre, democrática y laica.
Género; Populista; Educación; Medios de comunicación.
EDUCACIÓN Y VALORES EN LA PRIMERA INFANCIA: CONTRIBUCIONES DE LA LOGOTERAPIA Y EL ANÁLISIS EXISTENCIAL AL DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA
Este artículo analiza la Educación Infantil como un espacio de formación humana orientado a los valores, con fundamento en la Logoterapia y el Análisis Existencial de Viktor Frankl. Este estudio teórico-reflexivo busca comprender el papel de la Educación Infantil en la constitución de la persona desde una perspectiva antropológica frankliana, destacando la centralidad del significado, la libertad responsable y la dimensión evaluativa de la existencia. Para ello, se discuten las concepciones de infancia, niño y Educación Infantil, se presentan los conceptos centrales de la teoría de Frankl y se examinan sus contribuciones a las prácticas educativas orientadas a la formación integral. Se argumenta que la Educación Infantil, al estar guiada por experiencias significativas y relaciones intencionales, favorece la vivencia de valores creativos, experienciales y actitudinales. Se concluye que este nivel educativo constituye un espacio privilegiado para la humanización, ya que promueve el descubrimiento de sentido, la responsabilidad ética y la capacidad de afrontar las situaciones de la vida desde los primeros procesos formativos.
Educación Infantil; Viktor Frankl; Valores; Infancia; Desarrollo Humano.
O Argumento Teleológico de García Amado como Fundamento Hermenêutico para a Pacificação Social em Conflitos Agrários com Apoio Tecnológico.
O presente artigo empreende uma análise hermenêutica-jurídica do argumento teleológico formulado por Juan Antonio García Amado, relacionando-o ao contexto brasileiro de pacificação social dos conflitos agrários mediante o emprego de tecnologias. Partindo de uma abordagem constitucional e racional, sustenta-se que a aplicação do referido argumento, tomado como regra de maximização de consequências positivas dentro dos limites normativos, pode orientar práticas judiciais e administrativas mais eficazes, inclusivas e legitimadas, sobretudo em cenários marcados por desigualdades fundiárias, violência rural e litígios acerca da posse e do uso da terra. A tecnologia, nesse cenário, é apresentada como catalisadora de transparência, controle social e fortalecimento da cidadania, desde que seja direcionada por finalidades democráticas e legítimas.
METÁFORAS DO SENTIDO DA VIDA EM VIKTOR EMIL FRANKL
A Logoterapia e Análise Existencial, criadas pelo neuropsiquiatra austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997), tem como categoria central o Logos, expressão grega que significa sentido. Considerando que esta categoria por vezes é confundida com expressões como: objetivo, propósito ou significado, este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de “sentido” desenvolvido por Viktor Frankl, sob a forma de metáforas. Como metodologia, utilizamos uma revisão bibliográfica com discussões e análises a partir de obras de Frankl e de alguns outros autores. Como resultado, apresentamos a metáfora do jogo de xadrez, a metáfora do filme e a metáfora do palco escuro, todas criadas por Frankl, interligando cada uma delas aos tipos de sentido: sentido na vida, sentido da vida e suprassentido. Ao final, concluímos que, através da metáfora do jogo de xadrez, Frankl explica que não existe um sentido universal e estático, mas um sentido único, concreto e pessoal; através da metáfora do filme, Frankl pontua que o ser humano só poderá apreender o sentido da sua vida no leito de morte, quando poderá compreender o sentido de cada momento existencial; e ao apresentar a metáfora do palco escuro, Frankl explica o conceito de suprassentido, que para ser apreendido, depende da fé existencial de cada ser humano.
Ana Tereza do Nascimento Sales Figueiredo Fernandes
Diante do avanço da tecnologia, torna-se essencial integrar estratégias que valorizem a diversidade da linguagem, conectando a aprendizagem à realidade dos alunos e permitindo o desenvolvimento de habilidades para interpretar e produzir textos em variados formatos e contextos. Nesse cenário, o projeto de letramento "Quem conta um caso, inventa um Causo" foi aplicado com o objetivo de ampliar as competências leitora e escritora, além de explorar a oralidade por meio do gênero discursivo Causo. Esse gênero, caracterizado por relatos curtos, bem-humorados e de tradição oral, comumente marcados por variantes linguísticas regionais, desperta o interesse dos interlocutores e se mostrou eficaz no processo educativo. A pesquisa se fundamenta na lacuna de estudos sobre a retextualização da oralidade para a escrita no contexto do gênero Causo. Para isso, estabelecemos diálogos com teóricos como Marcuschi (2010), que aborda a fala e a escrita; Kleiman (2008), que destaca a escrita como onipresente; Street (2014), que discorre sobre letramentos no contexto social e cultural; Oliveira (2014), com sua visão sobre projetos de letramento no ambiente escolar; e Batista (2007), que explora o gênero Causo, entre outros. O método de retextualização da fala para a escrita, fundamentado na Sociolinguística, orientou a pesquisa. Os dados coletados evidenciaram que a contação de Causos teve impacto significativo no desenvolvimento das habilidades de escrita, enriquecendo a experiência educacional dos alunos da Escola Municipal Rosina Labanca. O projeto fortaleceu as competências de leitura, escrita e práticas de letramento, além de valorizar suas vivências tanto no ambiente escolar quanto fora dele.
Fala e Escrita. Projeto de Letramento. Gênero Discursivo Causo
Práticas de linguagem na contemporaneidade
O artigo objetiva refletir sobre a multimodalidade e os multiletramentos como dimensões centrais para a análise das práticas de linguagem e para o ensino de línguas, considerando a produção de sentidos em diferentes contextos de uso social. Parte-se do entendimento de que, na cultura digital, os textos se constituem pela articulação de múltiplas semioses, o que reconfigura modos de ler, escrever e argumentar (Rojo; Moura, 2019; Cope; Kalantzis, [2000] 2006; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). A abordagem é teórico-reflexiva e articula a leitura como prática social e histórica às transformações dos suportes e às formas de circulação do escrito (Cavallo; Chartier, 1998; Chartier, 2003; Certeau, 1982; Manguel, 2002), bem como a discussões sobre cibercultura e deslocamentos no perfil do leitor contemporâneo (Lévy, 1999). O texto também mobiliza contribuições sobre letramento e letramento digital no trabalho com práticas de linguagem (Soares, 2003; Coscarelli; Kersch, 2016; Ribeiro, 2017; Brasil, [2018]) e sobre linguagem como prática social e dialógica (Bakhtin, 1997). Nas considerações finais, sustenta-se a centralidade de práticas pedagógicas que reconheçam a diversidade semiótica e cultural e formem sujeitos capazes de interpretar, produzir e argumentar em diferentes linguagens e contextos