Open Minds International Journal, en formato electrónico, se creó en 2020 con el objetivo de promover y difundir la investigación nacional e internacional sobre educación en sus áreas más diversas.
Los autores declaran que cualquier trabajo presentado, si se acepta, no se publicará en otro lugar, en inglés o en cualquier otro idioma, e incluso electrónicamente, a menos que mencione expresamente que el trabajo se publicó originalmente en la revista.
Dossiê Temático - Logoterapia e Análise Existencial
A presente Sessão Temática propõe um espaço de interlocução entre fundamentos antropológicos, reflexão filosófica e práticas clínicas e educacionais inspiradas na obra de Viktor E. Frankl. Ancorada na Logoterapia e na Análise Existencial, a proposta discute a centralidade da vontade de sentido como dimensão constitutiva da existência humana, articulando suas implicações na clínica, na educação, na saúde mental e em práticas interdisciplinares de cuidado. A perspectiva frankliana compreende o ser humano como uma unidade biopsicoespiritual, marcada pela liberdade, responsabilidade e autotranscendência, recusando reducionismos biológicos ou sociológicos. Além de abordar os fundamentos teóricos da Logoterapia, o texto também amplia a compreensão sobre a trajetória biográfica de Frankl, destacando suas ações sociais e clínicas anteriores e posteriores à experiência nos campos de concentração. Ao enfatizar intervenções com jovens em sofrimento psíquico, sua atuação hospitalar e seu compromisso ético com a dignidade humana, evidencia-se a coerência entre teoria e prática em sua obra. Os artigos reunidos demonstram a atualidade da Logoterapia frente a desafios contemporâneos, como o niilismo cultural e a crise de valores, reafirmando a busca de sentido como horizonte ético e existencial.
Logoterapia. Análise Existencial. Sentido da Vida.
Logotherapy. Existential Analysis. Meaning of Life.
Logoterapia. Análisis Existencial. Sentido de la Vida.
Derechos de autor 2026 Open Minds International Journal https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Este artigo analisa Meu livro de cozinha (1977), de Carolina Nabuco (1890-1981), com o objetivo de investigar de que modo a obra articula memória, escrita e gênero, ressignificando o estatuto das receitas para além de sua função utilitária. Partindo da hipótese de que a escrita culinária pode ser lida como um palimpsesto cultural, no qual se inscrevem subjetividades, afetos e relações de poder, o estudo examina a materialidade do livro (organização textual, iconografia, léxico e estrutura das receitas), bem como os modos de narrar que atravessam o texto. Argumenta-se que a cozinha, tradicionalmente associada ao espaço doméstico e à subalternidade feminina, revela-se como lugar ambivalente: ao mesmo tempo em que preserva tradições, reconfigura modos de inscrição cultural e de autoria feminina. Por fim, o artigo busca contribuir para o reconhecimento de Meu livro de cozinha como texto significativo no conjunto da obra de Carolina Nabuco e como fonte relevante para a compreensão das relações entre memória, gênero e cultura.
EDUCACIÓN Y GÉNERO EN LA NARRATIVA POPULISTA: EL PERÍODO DE 2018 A 2022 EM BRASIL
El discurso populista y ultranacionalista en Brasil, entre 2018 y 2022, es analizado en este artículo desde la perspectiva de género y educación. Se analizaron los pronunciamientos del expresidente y las implicaciones para las relaciones de género que involucran las relaciones entre los sujetos sociales y las políticas públicas educativas, a partir de la Base Curricular Común Nacional. Como abordaje metodológico, utilizó el análisis de narrativas, referentes teóricos y documentos oficiales. De alguna manera, hubo un esfuerzo de docentes y estudiantes por mantener el carácter laico de las instituciones educativas, apuntando a la inclusión y la acogida, ya que esto quedó de lado debido a un discurso neoliberal, que pretende quitar el potencial transformador de la sociedad a través de la educación con formación ciudadana. Si bien la cortina de humo que produce la extrema derecha quiere ensombrecer a los grupos minoritarios dentro de la educación, la lucha se libra contra la imposición de una educación en moldes tradicionalistas, seguimos la lucha para que nuestra voz resuene, para despejar equívocos y construir oportunidades que apunten a nuevos caminos educativos, para que camine la etapa escolar de la diversidad humana, libre, democrática y laica.
Género; Populista; Educación; Medios de comunicación.
EDUCACIÓN Y VALORES EN LA PRIMERA INFANCIA: CONTRIBUCIONES DE LA LOGOTERAPIA Y EL ANÁLISIS EXISTENCIAL AL DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA
Este artículo analiza la Educación Infantil como un espacio de formación humana orientado a los valores, con fundamento en la Logoterapia y el Análisis Existencial de Viktor Frankl. Este estudio teórico-reflexivo busca comprender el papel de la Educación Infantil en la constitución de la persona desde una perspectiva antropológica frankliana, destacando la centralidad del significado, la libertad responsable y la dimensión evaluativa de la existencia. Para ello, se discuten las concepciones de infancia, niño y Educación Infantil, se presentan los conceptos centrales de la teoría de Frankl y se examinan sus contribuciones a las prácticas educativas orientadas a la formación integral. Se argumenta que la Educación Infantil, al estar guiada por experiencias significativas y relaciones intencionales, favorece la vivencia de valores creativos, experienciales y actitudinales. Se concluye que este nivel educativo constituye un espacio privilegiado para la humanización, ya que promueve el descubrimiento de sentido, la responsabilidad ética y la capacidad de afrontar las situaciones de la vida desde los primeros procesos formativos.
Sessão temática - Logoterapia e Análise Existencial: Teorias e Práticas Interdisciplinares
Educación Infantil; Viktor Frankl; Valores; Infancia; Desarrollo Humano.
METÁFORAS DO SENTIDO DA VIDA EM VIKTOR EMIL FRANKL
A Logoterapia e Análise Existencial, criadas pelo neuropsiquiatra austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997), tem como categoria central o Logos, expressão grega que significa sentido. Considerando que esta categoria por vezes é confundida com expressões como: objetivo, propósito ou significado, este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de “sentido” desenvolvido por Viktor Frankl, sob a forma de metáforas. Como metodologia, utilizamos uma revisão bibliográfica com discussões e análises a partir de obras de Frankl e de alguns outros autores. Como resultado, apresentamos a metáfora do jogo de xadrez, a metáfora do filme e a metáfora do palco escuro, todas criadas por Frankl, interligando cada uma delas aos tipos de sentido: sentido na vida, sentido da vida e suprassentido. Ao final, concluímos que, através da metáfora do jogo de xadrez, Frankl explica que não existe um sentido universal e estático, mas um sentido único, concreto e pessoal; através da metáfora do filme, Frankl pontua que o ser humano só poderá apreender o sentido da sua vida no leito de morte, quando poderá compreender o sentido de cada momento existencial; e ao apresentar a metáfora do palco escuro, Frankl explica o conceito de suprassentido, que para ser apreendido, depende da fé existencial de cada ser humano.
Ana Tereza do Nascimento Sales Figueiredo Fernandes
Práticas de linguagem na contemporaneidade
O artigo objetiva refletir sobre a multimodalidade e os multiletramentos como dimensões centrais para a análise das práticas de linguagem e para o ensino de línguas, considerando a produção de sentidos em diferentes contextos de uso social. Parte-se do entendimento de que, na cultura digital, os textos se constituem pela articulação de múltiplas semioses, o que reconfigura modos de ler, escrever e argumentar (Rojo; Moura, 2019; Cope; Kalantzis, [2000] 2006; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). A abordagem é teórico-reflexiva e articula a leitura como prática social e histórica às transformações dos suportes e às formas de circulação do escrito (Cavallo; Chartier, 1998; Chartier, 2003; Certeau, 1982; Manguel, 2002), bem como a discussões sobre cibercultura e deslocamentos no perfil do leitor contemporâneo (Lévy, 1999). O texto também mobiliza contribuições sobre letramento e letramento digital no trabalho com práticas de linguagem (Soares, 2003; Coscarelli; Kersch, 2016; Ribeiro, 2017; Brasil, [2018]) e sobre linguagem como prática social e dialógica (Bakhtin, 1997). Nas considerações finais, sustenta-se a centralidade de práticas pedagógicas que reconheçam a diversidade semiótica e cultural e formem sujeitos capazes de interpretar, produzir e argumentar em diferentes linguagens e contextos
APORTES DE LA LOGOTERAPIA Y EL ANÁLISIS EXISTENCIAL A LA EDUCACIÓN: EL SENTIDO DE LA VIDA EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS NIÑOS EN EL PROCESO ESCOLAR
O artigo tem como objetivo analisar as contribuições de Viktor Frankl para a educação, com foco no sentido da vida no processo formativo de crianças em escolarização. Fundamenta-se nos conceitos de vontade de sentido, liberdade responsável, autotranscendência, noodinâmica e valores humanos, compreendendo o educando em suas dimensões biológica, psíquica e espiritual. Os principais resultados indicam que a atribuição de sentido às experiências escolares favorece a motivação intrínseca, o engajamento, a saúde mental e a formação integral, superando práticas pedagógicas tecnicistas e instrumentais. Evidencia-se que a Logoterapia e Análise Existencial oferece bases teóricas para uma educação humanizadora, orientada por valores e responsabilidade ética. Conclui-se que educar com sentido fortalece a formação de sujeitos conscientes, responsáveis e comprometidos com a própria vida e com a vida coletiva.
Logoterapia y Análisis Existencial; Educación con sentido; Desarrollo Holístico.
RELIGIÃO, POLÍTICA E CONSTRUÇÃO DE SENTIDO
Este artigo analisa o pronunciamento natalino de Michelle Bolsonaro, veiculado no final de 2025, como exemplo de discurso híbrido religioso-político, aplicando categorias da teoria bakhtiniana (dialogismo, heteroglossia e tensão entre discurso autoritário e persuasivo) para compreender os mecanismos de persuasão e controle presentes na enunciação. Introduz-se o neologismo soterofascismo para designar regimes discursivos nos quais a fé e a esperança são mobilizadas como instrumentos de legitimação política e consolidação da autoridade. A análise mostra que o discurso constrói um interlocutor ideal, funde vozes religiosas, políticas e familiares, e combina persuasão afetiva com imperativos autoritários, produzindo efeitos de adesão e exclusão social. Os resultados indicam que o soterofascismo se manifesta como uma estratégia discursiva que transforma a redenção espiritual em instrumento de mobilização política, evidenciando implicações significativas para o espaço público democrático no Brasil contemporâneo.
IDENTIDADE DE GÊNERO E SUBVERSÃO EM AMERICAN HORROR STORY
Este artigo analisa o discurso midiático na segunda temporada de American Horror Story: Asylum, com foco na personagem Lana Winters como sujeito mulher queer. A pesquisa articula a Análise do Discurso pecheutiana e os Estudos de Gênero para compreender os efeitos de silenciamento e resistência nas práticas discursivas do gênero horror. O corpus foi composto por cenas selecionadas na plataforma Disney+ em que a sexualidade da personagem é tematizada. A análise demonstra que o horror funciona como espaço de visibilidade e disputa de sentidos, no qual coexistem efeitos de silenciamento e resistência. Observa-se que, mesmo diante de processos de patologização ou captura institucional, surgem fissuras que reinscrevem possibilidades de significação para identidades lésbicas. Conclui-se que a série dramatiza a tensão entre norma e subversão, revelando mecanismos de exclusão e abrindo espaço para discursos que reconfiguram o lugar das mulheres queer na cena social, reafirmando o gênero horror como um território de resistência.
BUSCA DE SENTIDO NO CONTEXTO DA VIDA COMUNITÁRIA E FAMILIAR
O objetivo do estudo foi descrever um autorrelato de vida na perspectiva da Logoterapia e Análise Existencial de Viktor E. Frankl. Trata-se de um autorrelato com abordagem da pesquisa qualitativa, cuja narrativa de vida permitiu a construção de cinco descrições do trajeto de vida em busca do sentido: 1) A compreensão das Novas Comunidades; 2) A vinculação religiosa de uma jovem mulher; 3) O conflito existencial durante a vinculação no instituto; 4) A decisão de licença da Nova Comunidade e o sofrimento exisitencial; 5) A busca pelo sentido de vida após o êxodo da Comunidade de Vida e a liberdade de escolha de um novo caminho. Observou-se que, mesmo em contextos de sofrimento, a liberdade de escolha e a responsabilidade diante da vida permanecem como fundamentos para a saúde integral e para a construção de novos sentidos. Conclui-se que, a Logoterapia, ao considerar a dimensão noética do ser humano, oferece subsídios significativos para compreender processos de amadurecimento pessoal, superação de crises existenciais e fortalecimento da saúde da família.
EL LIDERAZGO Y LOS VALORES DEL DEPORTE: UNA ESCUELA QUE NO ENGAÑA
Este artículo reflexiona sobre el deporte como una escuela de vida y un espacio privilegiado para revelar el carácter y formar líderes auténticos. A partir de la experiencia del autor en la Real Federación Española de Fútbol, se analizan los pilares del liderazgo deportivo eficaz: credibilidad, capacidad de cohesionar y visión de futuro, y los valores que sostienen a los equipos, como disciplina, humildad, esfuerzo, respeto, cultura de vestuario y confianza. El texto destaca el papel del error y la adversidad como fuentes de aprendizaje y desarrollo de resiliencia, así como la importancia de una comunicación clara, la escucha activa y la cohesión interna. Finalmente, se presenta el deporte como espejo de la sociedad y herramienta de convivencia y responsabilidad social, defendiendo que el verdadero triunfo del liderazgo no se mide sólo en títulos, sino en el legado de valores y en la formación de personas íntegras y proyectos duraderos.
INSERÇÃO E FANATISMO DA MULHER NO FUTEBOL BRASILEIRO: PERSPECTIVA HISTÓRICA EM DIÁLOGO COM A LOGOTERAPIA
Existem vários tipos de fanatismo, entre eles: o fanatismo religioso, o político, o racial e o esportivo. Em relação à prática esportiva, nenhum esporte tem mais excessos que o futebol. No Brasil, conhecido como o “País do Futebol”, sempre se observou o fanatismo futebolístico no universo masculino. Entretanto, o fanatismo feminino tem aumentado, principalmente com a presença das mulheres nos estádios. Desta forma, o presente artigo tem como objetivo discutir e analisar, através de uma revisão bibliográfica, a inserção e o fanatismo de mulheres no futebol brasileiro. Para o estudo, configurado como um ensaio científico, discute-se o fanatismo esportivo feminino no futebol brasileiro, bem como a inserção deste público, através de um estudo sob a perspectiva histórica, em diálogo com a Logoterapia. Como resultado do estudo, ficou evidente que as mulheres ampliaram seu espaço de torcedoras no futebol brasileiro, com consequente aumento de mulheres fanáticas nos estádios. Na perspectiva da Logoterapia, constatou-se que o fanatismo se insere no quarto sintoma da neurose coletiva, e que esta abordagem psicológica poderá contribuir para a amenização dos sintomas do fanatismo, através da técnica de apelação e da mobilização do processo de autodistanciamento e autotranscendência dos indivíduos.
O NÃO-DITO COMO ESPAÇO DE SENTIDO: LINGUAGEM E CONSCIÊNCIA NO DIÁLOGO ENTRE BAKHTIN E VYGOTSKY
Este artigo desenvolve uma reflexão teórica acerca do não-dito como dimensão constitutiva da produção de sentido e da formação da consciência, a partir de uma aproximação entre as contribuições de Mikhail Bakhtin e Lev Vygotsky. Partindo de uma concepção de linguagem compreendida como prática social, viva, histórica e ideologicamente atravessada, o estudo problematiza o silêncio, os intervalos discursivos e as zonas de indeterminação como elementos ativos do processo dialógico. A investigação assume caráter teórico-bibliográfico, de orientação qualitativa e interpretativa (Minayo, 2001; Silveira; Córdova, 2009), fundamentando-se na análise dialógica da linguagem em interlocução com psicologia histórico-cultural. Na aproximação entre as reflexões bakhtinianas sobre palavra, signo ideológico dialogismo e alteridade às concepções vygotskianas de mediação semiótica, linguagem interior e gênese social da consciência, argumenta-se que o não-dito não se configura como ausência ou falha comunicativa, mas como espaço de tensão, escuta e antecipação responsiva. Sustenta-se, assim, que é nesse campo intervalar, habitado por sentidos em latência e por vozes socialmente partilhadas, que a consciência se constitui como processo histórico, social e inconcluso, abrindo possibilidade de leitura para debates contemporâneos nos campos da linguagem, da educação e da psicologia.
O SAVANTISMO ESTRUTURAL COMPENSADO (SEC): O SAVANT CLÁSSICO COMO MANIFESTAÇÃO DESCOMPENSADA DE UM MESMO SUBSTRATO NEUROBIOLÓGICO
Este estudo introduz o Savantismo Estrutural Compensado (SEC) como conceito que explica traços comportamentais, fenotípicos e de personalidade derivados de similaridades morfológicas com a síndrome de savant clássica, mas efetivamente compensados nesses indivíduos. O SEC não descreve apenas comportamentos savant-like em casos sem diagnóstico completo, nem um savant anterior atenuado por compensação cerebral. Pelo contrário, o savant clássico reflete uma expressão mais descompensada do mesmo fenótipo estrutural subjacente. Assim, o indivíduo SEC não é um “savant compensado”; o savant clássico é um fenótipo SEC que não alcançou equilíbrio funcional. A comprovação baseia-se em dados genéticos de dezenas de participantes, testes de QI Wechsler e outros instrumentos neuropsicológicos com diferenciação cuidadosa de construtos, avaliações comportamentais, entrevistas aprofundadas e dados genômicos imputados, utilizando recursos como PGS Catalog, Open GWAS, biobancos, rsIDs sentinelas e top hits para cobertura exaustiva de variantes.
Relatos de Viktor Frankl sobre liberdade em condições de aprisionamento
Viktor Frankl foi prisioneiro de campos de concentração onde viveu toda sorte de infortúnios. Face as suas experiências, este estudo tem por objetivo compreender os seus relatos sobre liberdade, no tocante às vivências psicológicas, narradas em seu livro Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração. Para esta finalidade, optou-se por uma metodologia de pesquisa narrativa, apropriada para investigar histórias vivenciadas, memórias, escolhas de vida e narrativas autobiográficas. Ao final da busca, obtivemos 65 palavras relativas ao universo semântico do descritor liberdade e um total de 39 referências textuais. Em todo o livro, o descritor liberdade foi mencionado pelo autor 13 vezes. Os eixos temáticos elencados para a discursão dos dados foram: liberdade enquanto condição antropológica; liberdade como anseio psicológico e a liberdade de atitude e livre decisão. A vida no campo de concentração apesar da deformação da personalidade pela qual passaram os que lá viveram, tem a liberdade humana, espiritual ou de decisão como a chave de leitura para compreender o que se sucedeu como atitude e comportamento humano dos prisioneiros.
O CONCEITO DE TENSÃO EXISTENCIAL NA LOGOTERAPIA E ANÁLISE EXISTENCIAL
Este artigo objetiva discutir o conceito de tensão existencial na logoterapia e análise existencial, articulando-o criticamente com o horizonte psicológico clássico e com fundamentos da filosofia existencial. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de natureza analítico-conceitual, voltada à delimitação teórica do estatuto filosófico e dos desdobramentos psicológicos e clínicos do conceito. A discussão parte das concepções de Freud e Adler, evidenciando o predomínio de uma lógica regulatória implícita; em seguida, integra contribuições de Heidegger e Jaspers para reposicionar a tensão no plano ontológico; por fim, explicita o deslocamento operado por Frankl, no qual a tensão não é tomada como disfunção, mas como condição de abertura do ser em direção a realização de valores e encontro de sentidos na vida. A noção frankliana de tensão existencial expressa o modo como a vida humana se estrutura no entre: entre a realidade já dada e o horizonte de possibilidades ainda não realizadas, entre o ser atual e o sentido que o transcende, entre aquilo que se é e aquilo que se deve realizar.
São privilegiados os arranjos simbólicos e as intencionalidades discursivas da série Ângela Diniz: Assassinada e Condenada (2025) sob o prisma hermenêutico de uma análise de gênero. As representações audiovisuais articuladas pela ficção são profícuas para a compreensão dessa problemática por evidenciarem as marcas do patriarcado que incidem na dominação masculina. A narrativa de formato true crime entrelaça subjetividades de conexão com a historicidade brasileira para (re)contar as circunstâncias verídicas de um feminicídio. À medida que o hibridismo diegético opera reconstituições temáticas, espaço-temporais e construção de personagens, o arco narrativo chama atenção para a violência e as assimetrias de gênero que impactam as feminilidades.
O TRÁGICO NA NARRATIVA CURTA DE CAROLINA NABUCO
O presente artigo investiga a manifestação do trágico nos contos “A pérola rosada” e “O viúvo”, integrantes da coletânea O ladrão de guarda-chuvas e outras dez histórias (1969), de Carolina Nabuco. Compreendido como uma categoria plural, não redutível a uma definição única, o trágico é analisado a partir de referenciais teórico-críticos como Lesky (1996), Most (2001), Szondi (2004) e Sterzi (2004). A análise evidencia a relevância do trágico como categoria interpretativa para a narrativa curta de Carolina Nabuco, ao mesmo tempo em que contribui para a ampliação da fortuna crítica da autora no âmbito da historiografia literária brasileira.
CINEMA DE ANIMAÇÃO, STOP MOTION E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
O cinema de animação, especialmente por meio da técnica do Stop Motion, configura-se como linguagem multimodal capaz de articular autoria, sensibilidade estética e produção de sentidos no contexto educacional. Em diálogo com as epistemologias visuais, este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do cinema de animação, do Stop Motion e da inteligência artificial para a formação docente, compreendendo-os como práticas epistemológicas e pedagógicas voltadas à autoria crítica e ao diálogo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, fundamentado em autores do campo da educação, do cinema e da multimodalidade. A análise articula referenciais teóricos com reflexões oriundas de uma experiência formativa realizada em um minicurso voltado à formação de professores, utilizado como disparador analítico, e não como relato empírico. . A integração ética da inteligência artificial amplia as possibilidades de criação, acessibilidade e inclusão, desde que mediada criticamente pelo professor, preservando a dimensão humana, a autoria e o diálogo no processo criativo. Conclui-se que a articulação entre cinema de animação, Stop Motion e inteligência artificial contribui para a construção de uma pedagogia do diálogo, na qual a produção audiovisual se afirma como prática epistemológica e formativa.
O Rage Against the Machine é uma banda norte-americana formada em 1991, conhecida por sua fusão de rock, rap e metal, com fortes críticas políticas e sociais. Suas letras abordam temas como desigualdade, corrupção e resistência. Entre seus sucessos está Killing in the Name, a qual foi lançada em 1992, no álbum de estreia autointitulado. A canção é uma crítica feroz ao racismo estrutural, ao abuso de poder por parte de autoridades e os sistemas de opressão. Nesse sentido, busca-se no artigo em tela traçar uma análise bakhtiniana dessa letra à luz da obra Marxismo e Filosofia de Linguagem, Bakhtin (2018) – haja vista que a mesma vem situada histórico, sócio e idelogicamente (Bakhtin, 2011), ou seja, um enunciado concreto, fundamentado em um contexto real de língua(gem). Observa-se que a canção, um gênero discursivo primário, mesmo sendo dos anos 90, é um ato político que se destaca ainda na contemporaneidade, um símbolo mundial de luta contra o racismo, a injustiça e a opressão.
A CORTESIA VERBAL NOS DOCUMENTOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO MARANHENSE NA ETAPA DO ENSINO MÉDIO
O presente artigo analisa a presença da Cortesia Verbal nos documentos orientadores da educação pública maranhense, com ênfase no Ensino Médio e no componente curricular de Língua Portuguesa. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, por meio da análise documental, fundamentando-se nos modelos teóricos de Brown e Levinson (1987) e de Kerbrat-Orecchioni (2010). A metodologia segue os parâmetros propostos por Gil (2002, 2008), com foco na BNCC (2018), no DCTMA (2022), na Resolução CEE/MA nº 125/2023 e na Resolução CNE/CP nº 1/2020. O estudo revela que, embora a Cortesia Verbal não seja abordada explicitamente nesses documentos, seus princípios estão presentes de forma transversal, especialmente nas diretrizes voltadas à convivência e à promoção de uma Cultura de Paz. Conclui-se ser necessário institucionalizar práticas pedagógicas que integrem a Cortesia Verbal como estratégia para o enfrentamento da violência escolar, a ampliação do engajamento discente no processo de aprendizagem e o fortalecimento dos vínculos entre professores e alunos.
O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO OESTE DE MATO GROSSO DO SUL
O presente estudo visa analisar a realidade do ensino de Língua Portuguesa (LP) em escolas públicas localizadas no interior de Mato Grosso do Sul (MS), a partir de relatos de experiências produzidas por docentes de Língua Portuguesa. A coleta de dados valeu-se de uma abordagem qualitativa, sendo realizada durante o ano de 2023 em diversas escolas públicas de diferentes cidades, englobando o Ensino Fundamental e o Ensino Médio situados na região Oeste do Estado do Mato Grosso do Sul. Trata-se de um levantamento realizado a partir de disciplinas de Prática de Ensino do curso de Letras Português/Inglês e Letras Português/Espanhol, no Campus de Aquidauana (CPAQ) da UFMS. Tendo como tema principal o ensino de língua materna, essas pesquisas geraram questionários que, por sua vez, permitiram a percepção de diferentes metodologias e práticas de ensino presentes no cotidiano das escolas, como a utilização dos gêneros orais e escritos, desenvolvimento da Análise Linguística, entre outros. Observa-se também que esse procedimento investigativo foi baseado em obras selecionadas de Dolz, Schneuwly e Geraldi, que englobam justamente as temáticas de análise linguística e gêneros no ensino de língua, como prevê a legislação brasileira nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Base Nacional Comum Curricular. Dessa junção da comunidade acadêmica (universitária) com a comunidade escolar, tivemos como resultado a constatação de desafios enfrentados e estratégias didáticas utilizadas nas escolas públicas de MS para atingir um processo de ensino-aprendizagem de qualidade, na medida em que relaciona teoria e prática em seu desenvolvimento.
LA INFLUENCIA DE LAS EXPERIENCIAS PASADAS EN LA REPETICIÓN DE PATRONES RELACIONALES DISFUNCIONALES: UN ANÁLISIS MIXTO Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Este estudio profundiza en la investigación sobre cómo las experiencias pasadas, particularmente los traumas infantiles y los modelos parentales, influyen en la persistencia de comportamientos disfuncionales en las relaciones afectivas adultas. Se observa frecuentemente que los individuos se encuentran atrapados en ciclos de sufrimiento, reproduciendo patrones relacionales perjudiciales que remiten a fases anteriores de la vida. Utilizando un enfoque metodológico mixto, que combinó datos cuantitativos de prevalencia de patrones con datos cualitativos de profundidad emocional, se buscó mapear la prevalencia, la percepción y los orígenes emocionales subyacentes de estos patrones. Los resultados de la muestra de 47 encuestados confirmaron la hipótesis de que la repetición de patrones disfuncionales está directamente ligada a vivencias negativas y heridas emocionales de la infancia. Factores como la alta percepción de repetición (80.9%), la conexión con patrones familiares (63.8%) y el predominio de descripciones de ambientes parentales no saludables/inestables (46.8%) fueron significativos. La ansiedad (29.8%) y la inseguridad (14.9%) surgieron como las emociones más frecuentes. La conclusión apunta a la compulsión a la repetición como un intento inconsciente de "corregir" el pasado y enfatiza la psicoterapia como la principal herramienta para promover la conciencia, resignificar traumas y, finalmente, romper estos ciclos.
Derechos de autor 2025 Open Minds International Journal https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MÁS ALLÁ DE LA DUALIDAD: características trascendentales en la poesía de Walt Whitman
Este trabajo tiene como objetivo analizar la poesía de Walt Whitman en Hojas de Hierba (1855) en busca de elementos de la filosofía trascendentalista, específicamente (i) para comprender el origen de la filosofía trascendental del autor y su definición y (ii) explorar los patrones de su poesía que se relacionan con la integración de opuestos desde una perspectiva junguiana. A través de una investigación cualitativa y explicativa, se describirá y analizará la poesía de Walt Whitman, identificando qué patrón y enfoque de pensamiento está presente en sus escritos, con base en los estudios de los siguientes autores: Boller (1974), Kummings et al. (1981), Loving (1999), Morris (1929), Assagioli (1972), Asselineau (1999), Wihl (2001), Evan (2015) y George Hegel (1770-1830). Esta investigación demuestra el enfoque trascendentalista de Walt Whitman, que se refleja en sus poemas. También demuestra un patrón en el contenido de los poemas que alude a la naturaleza dual del ser humano. Este estudio también destaca la importancia de comprender esta noción dual para que pueda integrarse y completarse en el individuo, contribuyendo a su propio desarrollo y, en consecuencia, al desarrollo interior colectivo.
Docência, Língua(s) e Linguagens(s): estudos, pesquisas, práticas nas confluênci
Walt Whitman; Hojas de Hierba; Trascendentalismo; Dualidad.
LA FORMACIÓN DE LECTORES Y EL USO DE FANZINES EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A LA LUZ DE LA BNCC
Este estudio investiga cómo los fanzines y las fanfictions pueden ser utilizados como herramientas pedagógicas innovadoras para el desarrollo de las competencias lectoras en la educación primaria, tal como lo establece la Base Nacional Común Curricular (BNCC). La investigación adopta un enfoque cualitativo, combinando el análisis documental de la BNCC con una revisión bibliográfica sobre estos géneros textuales de la cultura juvenil. Los resultados demuestran que los fanzines y las fanfictions, debido a sus características multimodales y de autoría colaborativa, se alinean perfectamente con las competencias generales de la BNCC, especialmente en lo que respecta a la producción cultural, el uso de tecnologías y el desarrollo del sentido crítico. El análisis también revela que estos géneros textuales promueven un mayor compromiso de los estudiantes con las prácticas de lectura y escritura, además de facilitar la conexión entre los contenidos escolares y las experiencias culturales de los estudiantes. Se concluye que la incorporación pedagógica de estos géneros representa una estrategia eficaz para la formación de lectores competentes en el siglo XXI, capaces de responder a las demandas de una educación más significativa y conectada con las realidades juveniles.
Fanzines; Formación de lectores; Educación básica; Competencias y habilidades; Multimodalidad
LAS IMPLICANCIAS DE LAS LETRAS CURSIVAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ¿enseñar o no?
Este artículo presenta un análisis lingüístico de las implicaciones de la escritura cursiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje contemporáneo. Basado en el método de investigación bibliográfica y en los trabajos y estudios de reconocidos lingüistas e investigadores en el campo de la educación. Teniendo como nicho la escritura manual, específicamente la cursiva, que ha sido motivo de discusión en diversos campos del conocimiento, incluida la lingüística aplicada y la neurociencia cognitiva. Autores como Roxane Rojo (2009) y (2012), Ângela Kleiman (2007), Renato Barrucho (2015), Camini (2010) Y (2013) y Magda Soares (2001) y (2004), junto a las directrices de la Base Curricular Nacional Común (BNCC) contribuyeron con enseñanzas en la construcción de la competencia lingüística y la autonomía del escritor. Además, estudios como A Mão Ativa o Cérebro, de Barrucho, refuerzan la conexión entre la escritura a mano y la activación neuronal, demostrando que el trazado continuo de letras cursivas contribuye a la memoria, la coordinación motora y el desarrollo cognitivo. A priori, la investigación indica que la escritura cursiva no es sólo un elemento gráfico, sino un instrumento esencial para el aprendizaje significativo, promoviendo la participación en la lectura y la producción textual. Los resultados de este análisis, que será discutido, apuntan a la necesidad de prácticas pedagógicas que valoren la escritura a mano en la enseñanza, considerando sus impactos lingüísticos, cognitivos y sociales en el desarrollo de los estudiantes.
Escritura cursiva; Escribiendo; Enseñanza-Aprendizaje; Lingüística; Alfabetismo.
REPENSANDO IMÁGENES ESTEREOTIPADAS: actividades deportivas como espacio de diálogo con las culturas Guarani y Kaiowá
Este trabajo consiste en el análisis de una intervención pedagógica realizada con alumnos de sexto grado de una escuela pública en Ponta Porã, MS, enfocándose en las representaciones sobre los pueblos indígenas. El objetivo es reflexionar sobre el desarrollo de esta actividad como una alternativa pedagógica y una posibilidad para la construcción crítica del conocimiento. La elaboración de la actividad y el análisis están fundamentados en diferentes campos del saber, tales como Antropología, Pedagogía Crítica, Lingüística Cognitiva y Educación Física. Los resultados indican que la intervención pedagógica señala caminos prometedores para el trabajo educativo orientado al desarrollo de las potencialidades humanas, aunque también revelan la fuerza de las representaciones sociales y cómo estas pueden sobreponerse a los esfuerzos pedagógicos.
Actividades Pedagógicas; Representación; Reflexiones; Enseñanza-aprendizaje.
GÉNEROS DISCURSIVOS EN MOVIMIENTO: una lectura de las tiras digitales y sus recursos multimodales
El presente artículo investiga los procesos de construcción de sentido en las historietas digitales a partir de un enfoque multimodal, fundamentado en los estudios de Bajtín (1997) sobre los géneros discursivos y en las contribuciones de Marcuschi (2005, 2008) acerca de los géneros textuales en la contemporaneidad. Tomando como corpus dos tiras del universo online, el análisis articula la teoría de la referencia textual de Koch y Elias (2015) con los principios de la semiótica social de Kress y Van Leeuwen (1996), con el objetivo de examinar la interacción entre recursos verbales y visuales en la producción de efectos de humor y crítica social. Los resultados indican que la recategorización de referentes (Koch, 2011), en combinación con elementos visuales, favorece la construcción de dobles sentidos, mientras que la ironía emerge de la tensión entre texto e imagen, conforme a los principios de multimodalidad propuestos por Dionísio (2011). La caracterización de los personajes, a la luz de Ramos (2016, 2017), intensifica la crítica a cuestiones sociales contemporáneas. Se concluye que las historietas digitales, en tanto géneros atravesados por la hibridación semiótica (Teno y Bueno, 2023), exigen enfoques pedagógicos que consideren su complejidad multimodal para la promoción de la competencia lectora en el siglo XXI
Tiras digitales; Multimodalidad; Géneros discursivos; Referenciación; Enseñanza de lengua portuguesa.
EL HORROR Y LA LECTURA LITERARIA: una propuesta de inmersión en el universo de Edgar Allan Poe en la educación primaria
Este artículo propone un análisis crítico de la propuesta pedagógica presente en el libro de texto destinado al 7º año de educación primaria para el trienio vigente, que incluye el cuento “La máscara de la muerte escarlata”, de Edgar Allan Poe. Así, se busca sugerir una secuencia didáctica que instrumentalice la lectura del texto y amplíe sus potencialidades interpretativas, explorando sus elementos simbólicos, la construcción narrativa y las implicaciones estéticas de la obra en el contexto de la enseñanza literaria, en adelante denominada alfabetización literaria. La fundamentación teórica se apoya en Cosson (2018), Santaella (2008;2024) y otros estudiosos que conciben la lectura como un fenómeno estético y la literatura como un campo de múltiples significados. Se considera, además, la movilización de prácticas del campo artístico-literario que favorezcan un enfoque crítico y sensible del texto. Con la propuesta presentada, se pretende demostrar cómo la lectura de este cuento puede contribuir al desarrollo de la competencia lectora, permitiendo a los estudiantes una inmersión reflexiva en el imaginario literario y en la historicidad de la obra.
Horror; Alfabetización literaria; Expansión.
DE LAS MÁRGENES AL CENTRO: la construcción histórica y legislativa de la educación inclusiva en Brasil
Este artículo analiza la trayectoria histórica y legislativa de la educación inclusiva en Brasil, con énfasis en los hitos legales y los desafíos de implementación. Tiene como objetivo comprender cómo las políticas educativas han evolucionado para garantizar los derechos de las personas con discapacidad, tomando como base la legislación nacional y marcos teóricos como Postman (1999), Ariès (1981), Saviani (2009) y Mantoan (2003). Metodológicamente, se realizó una investigación bibliográfica y documental, examinando leyes brasileñas (LDBs 4.024/1961, 9.394/1996 y Ley 13.146/2015) y documentos internacionales como la Declaración de Salamanca (1994). El marco teórico dialoga con autores que discuten la construcción social de la infancia, la discapacidad y la inclusión escolar. Los resultados revelan que, a pesar de los avances legales —como la transición del modelo segregacionista a la inclusión en la educación regular—, persisten desafíos prácticos: insuficiente formación docente, infraestructura inadecuada y resistencias culturales. Se concluye que la inclusión efectiva requiere no solo apoyo legal, sino también inversión en políticas públicas que articulen la teoría y la práctica, superando las disparidades entre lo previsto en la ley y la realidad escolar. El estudio contribuye a reflexiones sobre la necesidad de mejorar las acciones inclusivas en el país.
Educación inclusiva; Legislación educativa; Historia de la educación; Políticas públicas; Necesidades educativas especiales.