MULTILITERACIES AND EDUCATION: new perspectives for multimodal reading in the new secondary education framework
DOI:
https://doi.org/10.22533/omij.v6i2.402Keywords:
Language Teaching. Multimodality. New perspectives on reading. Semiosis.Abstract
Technological advances have brought the presence of multimodality into the school context in interactive events and, with it, the demand for subjects with new reading skills. An analogy between verbal and non-verbal semiotic modes in different texts has created innovations in reading, including the term critical reading, and the inclusion of the multimodal approach in the classroom. This article aims to examine the transformations of reading in the new high school, presenting this new approach to multisemioses based on multimodal texts. To support this study, theorists such as Dionísio (2007), Freire (2005), Kress and Van Leeuwen (2006), New London Group (2000), Rojo (2009) Rojo and Almeida (2012), Sousa (2007) and Street (2012) were consulted, identifying how the culture of reading practice with distinct semioses manifests itself in contemporaneity. This is a descriptive study of a qualitative nature. The study presented new ways of looking at both: verbal and digital texts, because students began to consider multimodal elements in the construction of meaning. We emphasize that the study with multimodality revealed a path for building more critical reading skills, and a warning for schools to advance further with the inclusion of reading multimodal texts.
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