Open Minds International Journal, em formato eletrônico foi criada em 2020 com o objetivo de promover e divulgar pesquisas nacionais e internacionais sobre Educação em suas mais diversas áreas.
Os autores declaram que qualquer trabalho apresentado, se aceito, não será publicado em outro meio/lugar, em inglês ou em qualquer outra língua, e inclusive por via eletrônica, salvo mencione expressamente que o trabalho foi originalmente publicado na Revista.
METÁFORAS DO SENTIDO DA VIDA EM VIKTOR EMIL FRANKL
A Logoterapia e Análise Existencial, criadas pelo neuropsiquiatra austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997), tem como categoria central o Logos, expressão grega que significa sentido. Considerando que esta categoria por vezes é confundida com expressões como: objetivo, propósito ou significado, este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de “sentido” desenvolvido por Viktor Frankl, sob a forma de metáforas. Como metodologia, utilizamos uma revisão bibliográfica com discussões e análises a partir de obras de Frankl e de alguns outros autores. Como resultado, apresentamos a metáfora do jogo de xadrez, a metáfora do filme e a metáfora do palco escuro, todas criadas por Frankl, interligando cada uma delas aos tipos de sentido: sentido na vida, sentido da vida e suprassentido. Ao final, concluímos que, através da metáfora do jogo de xadrez, Frankl explica que não existe um sentido universal e estático, mas um sentido único, concreto e pessoal; através da metáfora do filme, Frankl pontua que o ser humano só poderá apreender o sentido da sua vida no leito de morte, quando poderá compreender o sentido de cada momento existencial; e ao apresentar a metáfora do palco escuro, Frankl explica o conceito de suprassentido, que para ser apreendido, depende da fé existencial de cada ser humano.
Sessão temática - Logoterapia e Análise Existencial: Teorias e Práticas Interdisciplinares
Ana Tereza do Nascimento Sales Figueiredo Fernandes
Direitos autorais (c) 2026 Open Minds International Journal https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Práticas de linguagem na contemporaneidade
O artigo objetiva refletir sobre a multimodalidade e os multiletramentos como dimensões centrais para a análise das práticas de linguagem e para o ensino de línguas, considerando a produção de sentidos em diferentes contextos de uso social. Parte-se do entendimento de que, na cultura digital, os textos se constituem pela articulação de múltiplas semioses, o que reconfigura modos de ler, escrever e argumentar (Rojo; Moura, 2019; Cope; Kalantzis, [2000] 2006; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). A abordagem é teórico-reflexiva e articula a leitura como prática social e histórica às transformações dos suportes e às formas de circulação do escrito (Cavallo; Chartier, 1998; Chartier, 2003; Certeau, 1982; Manguel, 2002), bem como a discussões sobre cibercultura e deslocamentos no perfil do leitor contemporâneo (Lévy, 1999). O texto também mobiliza contribuições sobre letramento e letramento digital no trabalho com práticas de linguagem (Soares, 2003; Coscarelli; Kersch, 2016; Ribeiro, 2017; Brasil, [2018]) e sobre linguagem como prática social e dialógica (Bakhtin, 1997). Nas considerações finais, sustenta-se a centralidade de práticas pedagógicas que reconheçam a diversidade semiótica e cultural e formem sujeitos capazes de interpretar, produzir e argumentar em diferentes linguagens e contextos
RELIGIÃO, POLÍTICA E CONSTRUÇÃO DE SENTIDO
Este artigo analisa o pronunciamento natalino de Michelle Bolsonaro, veiculado no final de 2025, como exemplo de discurso híbrido religioso-político, aplicando categorias da teoria bakhtiniana (dialogismo, heteroglossia e tensão entre discurso autoritário e persuasivo) para compreender os mecanismos de persuasão e controle presentes na enunciação. Introduz-se o neologismo soterofascismo para designar regimes discursivos nos quais a fé e a esperança são mobilizadas como instrumentos de legitimação política e consolidação da autoridade. A análise mostra que o discurso constrói um interlocutor ideal, funde vozes religiosas, políticas e familiares, e combina persuasão afetiva com imperativos autoritários, produzindo efeitos de adesão e exclusão social. Os resultados indicam que o soterofascismo se manifesta como uma estratégia discursiva que transforma a redenção espiritual em instrumento de mobilização política, evidenciando implicações significativas para o espaço público democrático no Brasil contemporâneo.
BUSCA DE SENTIDO NO CONTEXTO DA VIDA COMUNITÁRIA E FAMILIAR
O objetivo do estudo foi descrever um autorrelato de vida na perspectiva da Logoterapia e Análise Existencial de Viktor E. Frankl. Trata-se de um autorrelato com abordagem da pesquisa qualitativa, cuja narrativa de vida permitiu a construção de cinco descrições do trajeto de vida em busca do sentido: 1) A compreensão das Novas Comunidades; 2) A vinculação religiosa de uma jovem mulher; 3) O conflito existencial durante a vinculação no instituto; 4) A decisão de licença da Nova Comunidade e o sofrimento exisitencial; 5) A busca pelo sentido de vida após o êxodo da Comunidade de Vida e a liberdade de escolha de um novo caminho. Observou-se que, mesmo em contextos de sofrimento, a liberdade de escolha e a responsabilidade diante da vida permanecem como fundamentos para a saúde integral e para a construção de novos sentidos. Conclui-se que, a Logoterapia, ao considerar a dimensão noética do ser humano, oferece subsídios significativos para compreender processos de amadurecimento pessoal, superação de crises existenciais e fortalecimento da saúde da família.
EL LIDERAZGO Y LOS VALORES DEL DEPORTE: UNA ESCUELA QUE NO ENGAÑA
Este artículo reflexiona sobre el deporte como una escuela de vida y un espacio privilegiado para revelar el carácter y formar líderes auténticos. A partir de la experiencia del autor en la Real Federación Española de Fútbol, se analizan los pilares del liderazgo deportivo eficaz: credibilidad, capacidad de cohesionar y visión de futuro, y los valores que sostienen a los equipos, como disciplina, humildad, esfuerzo, respeto, cultura de vestuario y confianza. El texto destaca el papel del error y la adversidad como fuentes de aprendizaje y desarrollo de resiliencia, así como la importancia de una comunicación clara, la escucha activa y la cohesión interna. Finalmente, se presenta el deporte como espejo de la sociedad y herramienta de convivencia y responsabilidad social, defendiendo que el verdadero triunfo del liderazgo no se mide sólo en títulos, sino en el legado de valores y en la formación de personas íntegras y proyectos duraderos.
INSERÇÃO E FANATISMO DA MULHER NO FUTEBOL BRASILEIRO: PERSPECTIVA HISTÓRICA EM DIÁLOGO COM A LOGOTERAPIA
Existem vários tipos de fanatismo, entre eles: o fanatismo religioso, o político, o racial e o esportivo. Em relação à prática esportiva, nenhum esporte tem mais excessos que o futebol. No Brasil, conhecido como o “País do Futebol”, sempre se observou o fanatismo futebolístico no universo masculino. Entretanto, o fanatismo feminino tem aumentado, principalmente com a presença das mulheres nos estádios. Desta forma, o presente artigo tem como objetivo discutir e analisar, através de uma revisão bibliográfica, a inserção e o fanatismo de mulheres no futebol brasileiro. Para o estudo, configurado como um ensaio científico, discute-se o fanatismo esportivo feminino no futebol brasileiro, bem como a inserção deste público, através de um estudo sob a perspectiva histórica, em diálogo com a Logoterapia. Como resultado do estudo, ficou evidente que as mulheres ampliaram seu espaço de torcedoras no futebol brasileiro, com consequente aumento de mulheres fanáticas nos estádios. Na perspectiva da Logoterapia, constatou-se que o fanatismo se insere no quarto sintoma da neurose coletiva, e que esta abordagem psicológica poderá contribuir para a amenização dos sintomas do fanatismo, através da técnica de apelação e da mobilização do processo de autodistanciamento e autotranscendência dos indivíduos.
O NÃO-DITO COMO ESPAÇO DE SENTIDO: LINGUAGEM E CONSCIÊNCIA NO DIÁLOGO ENTRE BAKHTIN E VYGOTSKY
Este artigo desenvolve uma reflexão teórica acerca do não-dito como dimensão constitutiva da produção de sentido e da formação da consciência, a partir de uma aproximação entre as contribuições de Mikhail Bakhtin e Lev Vygotsky. Partindo de uma concepção de linguagem compreendida como prática social, viva, histórica e ideologicamente atravessada, o estudo problematiza o silêncio, os intervalos discursivos e as zonas de indeterminação como elementos ativos do processo dialógico. A investigação assume caráter teórico-bibliográfico, de orientação qualitativa e interpretativa (Minayo, 2001; Silveira; Córdova, 2009), fundamentando-se na análise dialógica da linguagem em interlocução com psicologia histórico-cultural. Na aproximação entre as reflexões bakhtinianas sobre palavra, signo ideológico dialogismo e alteridade às concepções vygotskianas de mediação semiótica, linguagem interior e gênese social da consciência, argumenta-se que o não-dito não se configura como ausência ou falha comunicativa, mas como espaço de tensão, escuta e antecipação responsiva. Sustenta-se, assim, que é nesse campo intervalar, habitado por sentidos em latência e por vozes socialmente partilhadas, que a consciência se constitui como processo histórico, social e inconcluso, abrindo possibilidade de leitura para debates contemporâneos nos campos da linguagem, da educação e da psicologia.
O SAVANTISMO ESTRUTURAL COMPENSADO (SEC): O SAVANT CLÁSSICO COMO MANIFESTAÇÃO DESCOMPENSADA DE UM MESMO SUBSTRATO NEUROBIOLÓGICO
Este estudo introduz o Savantismo Estrutural Compensado (SEC) como conceito que explica traços comportamentais, fenotípicos e de personalidade derivados de similaridades morfológicas com a síndrome de savant clássica, mas efetivamente compensados nesses indivíduos. O SEC não descreve apenas comportamentos savant-like em casos sem diagnóstico completo, nem um savant anterior atenuado por compensação cerebral. Pelo contrário, o savant clássico reflete uma expressão mais descompensada do mesmo fenótipo estrutural subjacente. Assim, o indivíduo SEC não é um “savant compensado”; o savant clássico é um fenótipo SEC que não alcançou equilíbrio funcional. A comprovação baseia-se em dados genéticos de dezenas de participantes, testes de QI Wechsler e outros instrumentos neuropsicológicos com diferenciação cuidadosa de construtos, avaliações comportamentais, entrevistas aprofundadas e dados genômicos imputados, utilizando recursos como PGS Catalog, Open GWAS, biobancos, rsIDs sentinelas e top hits para cobertura exaustiva de variantes.
Relatos de Viktor Frankl sobre liberdade em condições de aprisionamento
Viktor Frankl foi prisioneiro de campos de concentração onde viveu toda sorte de infortúnios. Face as suas experiências, este estudo tem por objetivo compreender os seus relatos sobre liberdade, no tocante às vivências psicológicas, narradas em seu livro Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração. Para esta finalidade, optou-se por uma metodologia de pesquisa narrativa, apropriada para investigar histórias vivenciadas, memórias, escolhas de vida e narrativas autobiográficas. Ao final da busca, obtivemos 65 palavras relativas ao universo semântico do descritor liberdade e um total de 39 referências textuais. Em todo o livro, o descritor liberdade foi mencionado pelo autor 13 vezes. Os eixos temáticos elencados para a discursão dos dados foram: liberdade enquanto condição antropológica; liberdade como anseio psicológico e a liberdade de atitude e livre decisão. A vida no campo de concentração apesar da deformação da personalidade pela qual passaram os que lá viveram, tem a liberdade humana, espiritual ou de decisão como a chave de leitura para compreender o que se sucedeu como atitude e comportamento humano dos prisioneiros.
São privilegiados os arranjos simbólicos e as intencionalidades discursivas da série Ângela Diniz: Assassinada e Condenada (2025) sob o prisma hermenêutico de uma análise de gênero. As representações audiovisuais articuladas pela ficção são profícuas para a compreensão dessa problemática por evidenciarem as marcas do patriarcado que incidem na dominação masculina. A narrativa de formato true crime entrelaça subjetividades de conexão com a historicidade brasileira para (re)contar as circunstâncias verídicas de um feminicídio. À medida que o hibridismo diegético opera reconstituições temáticas, espaço-temporais e construção de personagens, o arco narrativo chama atenção para a violência e as assimetrias de gênero que impactam as feminilidades.
O TRÁGICO NA NARRATIVA CURTA DE CAROLINA NABUCO
O presente artigo investiga a manifestação do trágico nos contos “A pérola rosada” e “O viúvo”, integrantes da coletânea O ladrão de guarda-chuvas e outras dez histórias (1969), de Carolina Nabuco. Compreendido como uma categoria plural, não redutível a uma definição única, o trágico é analisado a partir de referenciais teórico-críticos como Lesky (1996), Most (2001), Szondi (2004) e Sterzi (2004). A análise evidencia a relevância do trágico como categoria interpretativa para a narrativa curta de Carolina Nabuco, ao mesmo tempo em que contribui para a ampliação da fortuna crítica da autora no âmbito da historiografia literária brasileira.
CINEMA DE ANIMAÇÃO, STOP MOTION E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
O cinema de animação, especialmente por meio da técnica do Stop Motion, configura-se como linguagem multimodal capaz de articular autoria, sensibilidade estética e produção de sentidos no contexto educacional. Em diálogo com as epistemologias visuais, este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do cinema de animação, do Stop Motion e da inteligência artificial para a formação docente, compreendendo-os como práticas epistemológicas e pedagógicas voltadas à autoria crítica e ao diálogo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, fundamentado em autores do campo da educação, do cinema e da multimodalidade. A análise articula referenciais teóricos com reflexões oriundas de uma experiência formativa realizada em um minicurso voltado à formação de professores, utilizado como disparador analítico, e não como relato empírico. . A integração ética da inteligência artificial amplia as possibilidades de criação, acessibilidade e inclusão, desde que mediada criticamente pelo professor, preservando a dimensão humana, a autoria e o diálogo no processo criativo. Conclui-se que a articulação entre cinema de animação, Stop Motion e inteligência artificial contribui para a construção de uma pedagogia do diálogo, na qual a produção audiovisual se afirma como prática epistemológica e formativa.
O Rage Against the Machine é uma banda norte-americana formada em 1991, conhecida por sua fusão de rock, rap e metal, com fortes críticas políticas e sociais. Suas letras abordam temas como desigualdade, corrupção e resistência. Entre seus sucessos está Killing in the Name, a qual foi lançada em 1992, no álbum de estreia autointitulado. A canção é uma crítica feroz ao racismo estrutural, ao abuso de poder por parte de autoridades e os sistemas de opressão. Nesse sentido, busca-se no artigo em tela traçar uma análise bakhtiniana dessa letra à luz da obra Marxismo e Filosofia de Linguagem, Bakhtin (2018) – haja vista que a mesma vem situada histórico, sócio e idelogicamente (Bakhtin, 2011), ou seja, um enunciado concreto, fundamentado em um contexto real de língua(gem). Observa-se que a canção, um gênero discursivo primário, mesmo sendo dos anos 90, é um ato político que se destaca ainda na contemporaneidade, um símbolo mundial de luta contra o racismo, a injustiça e a opressão.
A CORTESIA VERBAL NOS DOCUMENTOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO MARANHENSE NA ETAPA DO ENSINO MÉDIO
O presente artigo analisa a presença da Cortesia Verbal nos documentos orientadores da educação pública maranhense, com ênfase no Ensino Médio e no componente curricular de Língua Portuguesa. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, por meio da análise documental, fundamentando-se nos modelos teóricos de Brown e Levinson (1987) e de Kerbrat-Orecchioni (2010). A metodologia segue os parâmetros propostos por Gil (2002, 2008), com foco na BNCC (2018), no DCTMA (2022), na Resolução CEE/MA nº 125/2023 e na Resolução CNE/CP nº 1/2020. O estudo revela que, embora a Cortesia Verbal não seja abordada explicitamente nesses documentos, seus princípios estão presentes de forma transversal, especialmente nas diretrizes voltadas à convivência e à promoção de uma Cultura de Paz. Conclui-se ser necessário institucionalizar práticas pedagógicas que integrem a Cortesia Verbal como estratégia para o enfrentamento da violência escolar, a ampliação do engajamento discente no processo de aprendizagem e o fortalecimento dos vínculos entre professores e alunos.
O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO OESTE DE MATO GROSSO DO SUL
O presente estudo visa analisar a realidade do ensino de Língua Portuguesa (LP) em escolas públicas localizadas no interior de Mato Grosso do Sul (MS), a partir de relatos de experiências produzidas por docentes de Língua Portuguesa. A coleta de dados valeu-se de uma abordagem qualitativa, sendo realizada durante o ano de 2023 em diversas escolas públicas de diferentes cidades, englobando o Ensino Fundamental e o Ensino Médio situados na região Oeste do Estado do Mato Grosso do Sul. Trata-se de um levantamento realizado a partir de disciplinas de Prática de Ensino do curso de Letras Português/Inglês e Letras Português/Espanhol, no Campus de Aquidauana (CPAQ) da UFMS. Tendo como tema principal o ensino de língua materna, essas pesquisas geraram questionários que, por sua vez, permitiram a percepção de diferentes metodologias e práticas de ensino presentes no cotidiano das escolas, como a utilização dos gêneros orais e escritos, desenvolvimento da Análise Linguística, entre outros. Observa-se também que esse procedimento investigativo foi baseado em obras selecionadas de Dolz, Schneuwly e Geraldi, que englobam justamente as temáticas de análise linguística e gêneros no ensino de língua, como prevê a legislação brasileira nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Base Nacional Comum Curricular. Dessa junção da comunidade acadêmica (universitária) com a comunidade escolar, tivemos como resultado a constatação de desafios enfrentados e estratégias didáticas utilizadas nas escolas públicas de MS para atingir um processo de ensino-aprendizagem de qualidade, na medida em que relaciona teoria e prática em seu desenvolvimento.
A INFLUÊNCIA DE EXPERIÊNCIAS PRETÉRITAS NA REPETIÇÃO DE PADRÕES RELACIONAIS DISFUNCIONAIS: UMA ANÁLISE MISTA E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO
Este estudo aprofunda a investigação sobre como as experiências passadas, particularmente traumas infantis e modelos parentais, influenciam a persistência de comportamentos disfuncionais em relacionamentos afetivos adultos. Observa-se frequentemente que indivíduos se veem presos a ciclos de sofrimento, reproduzindo padrões relacionais prejudiciais que remetem a fases anteriores da vida. Utilizando uma abordagem metodológica mista, que combinou dados quantitativos de prevalência de padrões com dados qualitativos de profundidade emocional, buscou-se mapear a prevalência, a percepção e as origens emocionais subjacentes desses padrões. Os resultados da amostra de 47 respondentes confirmaram a hipótese de que a repetição de padrões disfuncionais está diretamente ligada a vivências negativas e feridas emocionais da infância. Fatores como a alta percepção de repetição (80,9%), a ligação com padrões familiares (63,8%) e o predomínio de descrições de ambientes parentais não-saudáveis/instáveis (46,8%) foram significativos. A ansiedade (29,8%) e a insegurança (14,9%) surgiram como as emoções mais frequentes. A conclusão aponta para a compulsão à repetição como uma tentativa inconsciente de "corrigir" o passado e enfatiza a psicoterapia como a principal ferramenta para promover a consciência, ressignificar traumas e, finalmente, quebrar esses ciclos.
Direitos autorais (c) 2025 Open Minds International Journal https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ALÉM DA DUALIDADE: características transcendentalistas na poesia de Walt Whitman
Este trabalho tem como propósito geral analisar a poesia de Walt Whitman em Leaves of Grass, 1855 (Folhas de Relva) em busca de elementos da filosofia transcendentalista, especificamente (i) compreender a origem da filosofia transcendental do autor e a sua definição e (ii) busca explorar os padrões de sua poesia que estão relacionados à integração de opostos sob uma perspectiva junguiana. Através de uma pesquisa qualitativa e explicativa, será descrita e analisada a poesia de Walt Whitman, identificando qual padrão e abordagem de pensamento está presente em seus escritos, tendo por base os estudos dos seguintes autores: Boller (1974), Kummings et al (1981), Loving (1999), Morris (1929), Assagioli (1972), Asselineau (1999), Wihl (2001), Evan (2015) and George Hegel (1770-1830). Nesta pesquisa, observa-se que Walt Whitman possui uma abordagem transcendentalista que se reflete nos seus poemas, além de apresentar um padrão no conteúdo dos poemas que se refere a condição da natureza dual na formação de um ser. Esse estudo também aponta como é importante ter o conhecimento desta noção dual para que ela seja integrada e completa no indivíduo para seu próprio desenvolvimento e por consequência, um desenvolvimento interior coletivo.
Docência, Língua(s) e Linguagens(s): estudos, pesquisas, práticas nas confluênci
Walt Whitman; Folhas de Relva; Transcendentalismo; Dualidade.
FANZINES NA FORMAÇÃO DE LEITORES: competências e habilidades à luz da BNCC
O Este estudo investiga como os fanzines e fanfictions podem ser utilizados como ferramentas pedagógicas inovadoras para o desenvolvimento das competências leitoras no Ensino Fundamental, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, combinando análise documental da BNCC com revisão bibliográfica sobre esses gêneros textuais da cultura juvenil. Os resultados demonstram que fanzines e fanfictions, por suas características multimodais e de autoria colaborativa, se alinham perfeitamente às competências gerais da BNCC, especialmente no que diz respeito à produção cultural, uso de tecnologias e desenvolvimento do senso crítico. A análise revela ainda que esses gêneros textuais promovem maior engajamento dos estudantes com as práticas de leitura e escrita, além de facilitarem a conexão entre os conteúdos escolares e as experiências culturais dos alunos. Conclui-se que a incorporação pedagógica desses gêneros representa uma estratégia eficaz para a formação de leitores proficientes no século XXI, capaz de responder às demandas de uma educação mais significativa e conectada com as realidades juvenis.
Fanzines; Formação de leitores; Educação Básica; Competências e habilidades; Multimodalidade.
AS IMPLICÂNCIAS DA LETRA CURSIVA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ensinar ou não?
Este artigo apresenta uma análise linguística sobre as implicações da letra cursiva no processo de ensino-aprendizagem contemporâneo. Fundamentando-se no método de pesquisa bibliográfica e no bojo de obras e estudos de renomados linguistas e pesquisadores da área da educação. Tendo como nicho a escrita manual, especificamente na forma cursiva, a qual tem sido objeto de discussão em diversos campos do conhecimento, incluindo a linguística aplicada e a neurociência cognitiva. Autores como Roxane Rojo (2009) e (2012), Ângela Kleiman (2007), Renato Barrucho (2015), Camini (2010) e (2013) e Magda Soares (2001) e (2004), juntamente com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) contribuíram com os ensinamentos na construção da competência linguística e na autonomia do escritor. Além disso, estudos como A Mão Ativa o Cérebro, de Barrucho, reforçam a conexão entre a escrita manual e a ativação neural, demonstrando que o traçado contínuo da letra cursiva contribui para a memória, a coordenação motora e o desenvolvimento cognitivo. A priori, a pesquisa sinaliza que a escrita cursiva não é apenas um elemento gráfico, mas um instrumento essencial para a aprendizagem significativa, promovendo o engajamento na leitura e na produção textual. Os resultados dessa análise, os quais serão discorridos, apontam para a necessidade de práticas pedagógicas que valorizem a escrita manual no ensino, considerando seus impactos linguísticos, cognitivos e sociais na formação dos estudantes.
Letra Cursiva; Escrita; Ensino-Aprendizagem; Linguística; Letramento.
REPENSANDO IMAGENS ESTEREOTIPADAS: atividades esportivas como espaço de diálogo com as culturas Guarani e Kaiowá
Este trabalho consiste na análise de uma intervenção pedagógica realizada com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ponta Porã, MS, tendo como temática as representações sobre os povos indígenas. O objetivo é refletir sobre o desenvolvimento dessa atividade como uma alternativa pedagógica e uma possibilidade de construção crítica do conhecimento. A elaboração da atividade e a análise estão fundamentadas em diferentes campos do saber, tais como Antropologia, Pedagogia Crítica, Linguística Cognitiva e Educação Física. Os resultados indicam que a intervenção pedagógica aponta caminhos promissores para o trabalho educativo voltado ao desenvolvimento das potencialidades humanas, embora revelem a força das representações sociais e a forma como elas podem se sobrepor ao trabalho pedagógico.
Atividades Pedagógicas; Representação; Reflexões; Ensino-aprendizagem.
GÊNEROS DISCURSIVOS EM MOVIMENTO: uma leitura das tiras digitais e seus recursos multimodais
presente artigo investiga os processos de construção de sentido em tiras digitais a partir de uma abordagem multimodal, ancorada nos estudos de Bakhtin (1997) sobre os gêneros discursivos e nas contribuições de Marcuschi (2005, 2008) acerca dos gêneros textuais na contemporaneidade. Tendo como corpus duas tiras do universo online, a análise articula a teoria da referenciação textual de Koch e Elias (2015) com os princípios da semiótica social de Kress e Van Leeuwen (1996), com o objetivo de examinar a interação entre recursos verbais e visuais na produção de efeitos de humor e crítica social. Os resultados indicam que a recategorização de referentes (Koch, 2011), em combinação com elementos visuais, favorece a construção de duplos sentidos, enquanto a ironia emerge da tensão entre texto e imagem, conforme os princípios de multimodalidade propostos por Dionísio (2011). A caracterização das personagens, à luz de Ramos (2016, 2017), intensifica a crítica a questões sociais contemporâneas. Conclui-se que as tiras digitais, enquanto gêneros atravessados pela hibridização semiótica (Teno e Bueno, 2023), demandam abordagens pedagógicas que considerem sua complexidade multimodal para a promoção da competência leitora no século XXI.
Tiras digitais; Multimodalidade; Gêneros discursivos; Referenciação; Ensino de língua portuguesa.
O HORROR E O LETRAMENTO LITERÁRIO: uma proposta de imersão no universo de Edgar Allan Poe no ensino fundamental
Este artigo propõe uma análise crítica da proposta pedagógica presente no livro didático destinado ao 7º ano do ensino fundamental para o triênio vigente, que contempla o conto “A Máscara da Morte Escarlate”, de Edgar Allan Poe. Busca-se, assim, sugerir uma sequência didática que instrumentalize a leitura do texto e amplie suas potencialidades interpretativas, explorando seus elementos simbólicos, a construção narrativa e as implicações estéticas da obra no contexto do ensino literário, doravante denominado letramento literário. A fundamentação teórica alicerça-se em Cosson (2018;2024), Santaella (2008) e outros estudiosos que concebem a leitura como um fenômeno estético e a literatura como um campo de múltiplas significações. Considera-se, ainda, a mobilização de práticas do campo artístico-literário que favoreçam uma abordagem crítica e sensível do texto. Com a proposta apresentada, pretende-se demonstrar como a leitura desse conto pode contribuir para o desenvolvimento da competência leitora, possibilitando aos estudantes uma imersão reflexiva no imaginário literário e na historicidade da obra.
DAS MARGENS AO CENTRO: a construção histórica e legislacional da educação inclusiva no Brasil
Este artigo analisa a trajetória histórica e legislativa da educação inclusiva no Brasil, com ênfase nos marcos legais e desafios de implementação. Objetiva compreender como as políticas educacionais evoluíram para garantir direitos às pessoas com deficiência, tomando como base a legislação nacional e referenciais teóricos como Postman (1999), Ariès (1981), Saviani (2009) e Mantoan (2003). Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica e documental, examinando leis brasileiras (LDBs 4.024/1961, 9.394/1996 e Lei 13.146/2015) e documentos internacionais como a Declaração de Salamanca (1994). O arcabouço teórico dialoga com autores que discutem a construção social da infância, deficiência e inclusão escolar. Os resultados revelam que, apesar dos avanços legais - como a transição do modelo segregacionista para a inclusão no ensino regular -, persistem desafios práticos: formação docente insuficiente, infraestrutura inadequada e resistências culturais. Conclui-se que a efetiva inclusão requer não apenas amparo legal, mas investimento em políticas públicas que articulem teoria e prática, superando as disparidades entre o previsto em lei e a realidade escolar. O estudo contribui para reflexões sobre a necessidade de aprimoramento das ações inclusivas no país.
Educação inclusiva; Legislação educacional; História da educação; Políticas públicas; Necessidades educacionais especiais.
MULTIMODALIDADE EM ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS NO ENSINO MÉDIO: leitura crítica sobre padrões de beleza
Este Artigo apresenta a discussão acerca da Multimodalidade, Ensino, sequência didática e tem por objetivo instigar uma reflexão acerca da temática Fake ads (falsas propagandas). Para isso, buscamos desenvolver uma proposta de sequência didática por meio da propaganda falsa (Fake ads) presente no livro didático de Língua Inglesa para o Ensino Médio. São temas pertinentes de amplo debate para a sala de aula e além escola. Com o avanço dos recursos tecnológicos a sociedade contemporânea perpassa por momentos de difícil reconhecimento do que é uma propaganda real da Fakes ads. Para tanto, buscamos embasamento teórico em Rojo (2012) e Cope Kalants (2020).
Multimodalidade; sequência didática, ensino médio, falsas propaganda
PRÁTICAS DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: narrativas docentes sobre o fazer pedagógico
Este artigo tem como finalidade discutir como a formação continuada e as trocas de experiências entre professores têm contribuído para o exercício da docência. O fazer pedagógico na educação básica tem constituído uma das barreiras enfrentadas pelos professores diante do contexto nas salas de aula na contemporaneidade. A busca incessante por estratégias de ensino tanto do corpo docente como das equipes de formação, despertou o interesse em examinar o resultado das formações continuadas na prática. Assim, o estudo que ora desenvolvemos recorre às narrativas de professores atuantes na educação básica para destacar as contribuições relevantes na prática. Trilhamos pelo viés da pesquisa narrativa e análise de conteúdo, nesse contexto alguns teóricos como Bardin (2016); Clandinin e Connelly (2011); Nóvoa (1994); Josso (2004) entre outros estudiosos sobre memória e formação de professores possibilitaram o desenvolvimento deste estudo e pontuar as percepções dos professores frente às suas experiências no fazer pedagógico. As reflexões e os resultados apontaram para temas importantes que devem ser destacados na formação continuada pela SED e SEMED/MS dada a necessidade dos professores compreenderem suas práticas pedagógicas.
Narrativas; Formação Continuada; Práticas Pedagógicas.
A DIVISÃO DO ESTADO QUADRO A QUADRO: um olhar semiótico sobre a obra de Humberto Espíndola
O presente estudo tem o objetivo de examinar a produção de sentido através da contribuição de pressupostos semióticos na leitura de textos visuais, o que se procurou exemplificar com duas telas do pintor sul-mato-grossense Humberto Espíndola. A discussão é baseada na teoria semiótica discursiva e a abordagem inclui o exame do plano de conteúdo, formado pelo percurso gerativo de sentido, e do plano de expressão que, no caso da pintura, inclui dimensões relacionadas à espacialidade, à luz, à cor e à forma. Para analisar os planos de conteúdo e de expressão em um texto pictórico, foram utilizadas as telas “O Sopro” e “O passeio do General”. As obras apresentam um artista narrador que imprime sentido estético ao fazer humano. Assim, ele é um narrador privilegiado, pois traduz os fatos seduzindo o leitor-contemplador, ao mesmo tempo em que nos oferece a possibilidade de dialogar com seu objeto.
Humberto Espíndola; Semiótica discursiva; percurso gerativo de sentido; produção de sentido.
MULTILETRAMENTOS E ENSINO: novas perspectivas para a leitura multimodal no âmbito do novo ensino médio
Os avanços tecnológicos trouxeram para o contexto da escola a presença da multimodalidade nos eventos interativos e com isso trouxe a exigência de sujeitos com novas habilidades leitoras. A analogia entre os modos semióticos verbais e não verbais nos diferentes textos criaram inovações na leitura, incluindo o termo leitura crítica, e a inclusão da abordagem multimodal na sala de aula. Este artigo tem como objetivo examinar as transformações de leitura no novo ensino médio, apresentando essa nova abordagem das multissemioses a partir dos textos multimodais. Para fundamentar este estudo, foram consultados teóricos como Dionísio (2007), Freire (2005), Kress e Van Leeuwen (2006), New London Group (2000), Rojo (2009), Rojo e Almeida (2012), Sousa (2007) e Street (2012), identificando de que maneira a cultura da prática leitora de semioses distintas se manifesta na contemporaneidade. Trata-se de um estudo de cunho descritivo de caráter qualitativo. O estudo ora realizado apontou para novas formas de olhar para os textos tantos verbais como digitais, pois os alunos passaram a considerar elementos multimodais, na construção de sentido. Destacamos que o estudo com a multimodalidade revelou um caminho para construção de habilidades leitores mais críticos, e uma alerta para que a escola avance mais com a inserção de leitura de textos multimodais.
Ensino de Linguagens. Multimodalidade. Novas perspectivas de leitura. Semioses.
LETRAMENTO LITERÁRIO E ESCOLA PÚBLICA: uma conversa com Rildo Cosson
O presente texto traz uma entrevista concedida pelo professor e pesquisador Rildo Cosson especialmente ao Dossiê “Docência, Língua(s) e Linguagens: Estudos, pesquisas, práticas nas confluências da educação”. Realizada por meio de questionários, formato escolhido conforme a preferência do entrevistado , a entrevista aborda aspectos centrais do letramento literário, suas articulações com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com os multiletramentos, além de refletir sobre os desafios e possibilidades do ensino de literatura na escola pública brasileira. As respostas de Cosson oferecem importantes contribuições para o debate sobre o papel da literatura na formação leitora crítica e no fortalecimento da docência comprometida com a transformação social.
Letramento literário; BNCC; multiletramentos; ensino de literatura
NAS CONFLUÊNCIAS DA EDUCAÇÃO: letramento crítico decolonial, linguagens e ensino
Este artigo analisa a confluência entre letramentos críticos e a perspectiva decolonial como fundamento para uma prática pedagógica transformadora no ensino de Língua Portuguesa. A partir do conceito de confluência (Santos 2023), propõe-se o letramento crítico decolonial como abordagem que articula a desconstrução de discursos hegemônicos (Janks, 2018) com a valorização de epistemologias marginalizadas (Mignolo, 2003). A análise centra-se numa experiência pedagógica com a obra Quarto de Despejo, de Carolina Maria de Jesus, em escola pública, demonstrando como essa perspectiva pode fomentar tanto a leitura crítica da realidade quanto o reconhecimento de saberes subalternizados. Os resultados destacam a necessidade de formação docente capaz de implementar práticas que acolham a pluralidade epistêmica. Conclui-se que o ensino de línguas pode se constituir como espaço de insurgência cognitiva e confluência de saberes.
Confluências; Insurgências cognitivas; Educação Básica; Letramento crítico decolonial.
GÊNEROS TEXTUAIS EM CENA: reflexões sob a ótica da linguística
A Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), reconhece os gêneros textuais como elementos fundamentais para a ampliação da competência comunicativa de forma significativa. O estudo que ora desenvolvemos traz uma reflexão acerca do gênero textual para o ensino de Língua Portuguesa com o fito de discutir a relevância dos gêneros textuais para o desenvolvimento da leitura e compreensão textual. Para tanto, realizamos um estudo descritivo das concepções de linguagem apresentadas na área da linguagem e nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, além de apresentar os gêneros textuais enquanto objeto de ensino na prática cotidiana do ensino de línguas. Estudiosos como: Marcuschi (2002, 2006, 2009); Mendonça (2005) e Bezerra (2005), Dolz e Schneuwly (2004), asseveram que os gêneros textuais, são responsáveis para possibilitar ao aluno o aprimoramento de sua competência leitora. Trata de um estudo teórico subsidiado pela linguística aplicada que concentra seus esforços em resolver problemas relacionados à linguagem. Os estudos declararam que a LA faz um elo entre teoria e o ensino de línguas, de maneira que os gêneros textuais são pontes que contribuem para o processo de ensino.
Gêneros Textuais. Tipos. Linguística Aplicada.