Open Minds International Journal, em formato eletrônico foi criada em 2020 com o objetivo de promover e divulgar pesquisas nacionais e internacionais sobre Educação em suas mais diversas áreas.
Os autores declaram que qualquer trabalho apresentado, se aceito, não será publicado em outro meio/lugar, em inglês ou em qualquer outra língua, e inclusive por via eletrônica, salvo mencione expressamente que o trabalho foi originalmente publicado na Revista.
Reabilitação neuropsicológica e mediação: da mesa para a vida real na construção de intervenções centradas no sujeito
Este estudo insere-se no campo da reabilitação neuropsicológica contemporânea, a partir do contexto da prática clínica atual, em que se observa uma lacuna recorrente entre os ganhos obtidos em tarefas estruturadas de treino cognitivo em consultório e a sua transferência para situações reais da vida cotidiana. O problema de pesquisa consistiu em investigar em que medida o uso exclusivo de materiais estruturados e o treino mecânico de funções cognitivas isoladas são suficientes para promover generalização das aprendizagens e melhoria funcional em crianças e adultos em reabilitação neuropsicológica. A hipótese inicial sustentou que intervenções centradas no sujeito, fundamentadas na perspectiva histórico-cultural, com ênfase na mediação, contextualização e construção conjunta de significados, apresentam maior potencial de generalização do que abordagens descontextualizadas e padronizadas. O objetivo geral foi analisar criticamente fundamentos teóricos e metodológicos da reabilitação centrada no sujeito, articulando contribuições histórico-culturais e modelos contemporâneos orientados por funcionalidade. Realizou-se pesquisa bibliográfica qualitativa e analítico-crítica, com seleção e comparação de literatura clássica e recente. Os resultados indicam limitações consistentes na transferência funcional em modelos mecanicistas e maior coerência teórico-metodológica em abordagens baseadas em metas, estratégias compensatórias e mediação. Concluiu-se que a generalização depende do alinhamento entre tarefas, contextos e metas significativas, exigindo intervenções personalizadas e mediadas.
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Dossiê Temático - Logoterapia e Análise Existencial
A presente Sessão Temática propõe um espaço de interlocução entre fundamentos antropológicos, reflexão filosófica e práticas clínicas e educacionais inspiradas na obra de Viktor E. Frankl. Ancorada na Logoterapia e na Análise Existencial, a proposta discute a centralidade da vontade de sentido como dimensão constitutiva da existência humana, articulando suas implicações na clínica, na educação, na saúde mental e em práticas interdisciplinares de cuidado. A perspectiva frankliana compreende o ser humano como uma unidade biopsicoespiritual, marcada pela liberdade, responsabilidade e autotranscendência, recusando reducionismos biológicos ou sociológicos. Além de abordar os fundamentos teóricos da Logoterapia, o texto também amplia a compreensão sobre a trajetória biográfica de Frankl, destacando suas ações sociais e clínicas anteriores e posteriores à experiência nos campos de concentração. Ao enfatizar intervenções com jovens em sofrimento psíquico, sua atuação hospitalar e seu compromisso ético com a dignidade humana, evidencia-se a coerência entre teoria e prática em sua obra. Os artigos reunidos demonstram a atualidade da Logoterapia frente a desafios contemporâneos, como o niilismo cultural e a crise de valores, reafirmando a busca de sentido como horizonte ético e existencial.
Logoterapia. Análise Existencial. Sentido da Vida.
Logotherapy. Existential Analysis. Meaning of Life.
Logoterapia. Análisis Existencial. Sentido de la Vida.
VIVEIRO ESCOLAR COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM INCLUSIVA
O presente artigo discute os fundamentos teóricos e as práticas pedagógicas relacionadas ao uso do viveiro escolar como espaço de aprendizagem inclusiva. A proposta parte da necessidade de promover uma Educação Ambiental crítica e transformadora, articulada aos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e à perspectiva da inclusão escolar. O objetivo central é analisar como o projeto “Viveiro Escolar como Espaço de Aprendizagem Inclusiva” contribui para a formação cidadã, a sustentabilidade e a valorização da diversidade no ambiente escolar. Metodologicamente, trata-se de uma experiência pedagógica desenvolvida em uma escola pública de Ensino Fundamental, envolvendo estudantes do 6º ao 9º ano, por meio de atividades práticas de cultivo de mudas, observação científica e ações coletivas de preservação ambiental. Os resultados evidenciam que o viveiro escolar favorece o protagonismo estudantil, amplia as possibilidades de participação de alunos com diferentes ritmos e necessidades educacionais específicas e fortalece a consciência socioambiental da comunidade escolar. Conclui-se que o viveiro, ao integrar teoria e prática, constitui-se como um espaço inclusivo e interdisciplinar de aprendizagem significativa.
Este artigo analisa Meu livro de cozinha (1977), de Carolina Nabuco (1890-1981), com o objetivo de investigar de que modo a obra articula memória, escrita e gênero, ressignificando o estatuto das receitas para além de sua função utilitária. Partindo da hipótese de que a escrita culinária pode ser lida como um palimpsesto cultural, no qual se inscrevem subjetividades, afetos e relações de poder, o estudo examina a materialidade do livro (organização textual, iconografia, léxico e estrutura das receitas), bem como os modos de narrar que atravessam o texto. Argumenta-se que a cozinha, tradicionalmente associada ao espaço doméstico e à subalternidade feminina, revela-se como lugar ambivalente: ao mesmo tempo em que preserva tradições, reconfigura modos de inscrição cultural e de autoria feminina. Por fim, o artigo busca contribuir para o reconhecimento de Meu livro de cozinha como texto significativo no conjunto da obra de Carolina Nabuco e como fonte relevante para a compreensão das relações entre memória, gênero e cultura.
GÊNERO E EDUCAÇÃO NA NARRATIVA POPULISTA
O discurso populista e ultranacionalista no Brasil, no período entre os anos de 2018 e 2022 é analisado, neste artigo, na perspectiva de gênero e educação. Foram analisados pronunciamentos do ex-presidente e as implicações para as relações de gênero envolvendo as relações entre os sujeitos sociais e as políticas públicas educacionais, a partir da Base Nacional Comum Curricular. Utilizou como abordagem metodológica a análise de narrativas, dos referenciais teóricos e de documentos oficiais. De alguma forma, ocorreu um esforço de docentes e discentes por manter o caráter laico das instituições educacionais, visando a inclusão e acolhimento, uma vez que este foi deixado de lado em função de um discurso neoliberalista, que visa afastar o potencial transformador da sociedade pela educação com formação cidadã. Embora a cortina de fumaça produzida pela extrema-direita deseje ofuscar os grupos minoritários dentro da educação, a luta está travada contra a imposição de uma educação em moldes tradicionalistas, continuamos a luta para que nossa voz seja reverberada, para esclarecer equívocos e construir oportunidades almejando novos percursos educativos, para que a escola palco da diversidade humana caminhe, livre, democrática e laica.
EDUCAÇÃO INFANTIL E VALORES: CONTRIBUIÇÕES DA LOGOTERAPIA E ANÁLISE EXISTENCIAL À FORMAÇÃO HUMANA NA INFÂNCIA
O artigo analisa a Educação Infantil como espaço de formação humana orientada para os valores, fundamentada na Logoterapia e na Análise Existencial de Viktor Frankl. O estudo, de natureza teórico-reflexiva, busca compreender o papel da Educação Infantil na constituição da pessoa a partir da antropologia frankliana, destacando a centralidade do sentido, da liberdade responsável e da dimensão valorativa da existência. Para isso, discute concepções de infância, criança e Educação Infantil, apresenta conceitos nucleares da teoria de Frankl e examina suas contribuições para práticas educativas voltadas à formação integral. Argumenta-se que a Educação Infantil, quando orientada por experiências significativas e relações intencionais, favorece a vivência de valores criativos, experienciais e atitudinais. Conclui-se que esse nível de ensino configura-se como espaço privilegiado de humanização, pois promove a descoberta de sentido, a responsabilidade ética e a capacidade de enfrentamento das situações da vida desde os primeiros processos formativos.
Sessão temática - Logoterapia e Análise Existencial: Teorias e Práticas Interdisciplinares
Educação Infantil; Viktor Frankl; Valores; Infância; Formação Humana.
METÁFORAS DO SENTIDO DA VIDA EM VIKTOR EMIL FRANKL
A Logoterapia e Análise Existencial, criadas pelo neuropsiquiatra austríaco Viktor Emil Frankl (1905-1997), tem como categoria central o Logos, expressão grega que significa sentido. Considerando que esta categoria por vezes é confundida com expressões como: objetivo, propósito ou significado, este artigo tem como objetivo apresentar o conceito de “sentido” desenvolvido por Viktor Frankl, sob a forma de metáforas. Como metodologia, utilizamos uma revisão bibliográfica com discussões e análises a partir de obras de Frankl e de alguns outros autores. Como resultado, apresentamos a metáfora do jogo de xadrez, a metáfora do filme e a metáfora do palco escuro, todas criadas por Frankl, interligando cada uma delas aos tipos de sentido: sentido na vida, sentido da vida e suprassentido. Ao final, concluímos que, através da metáfora do jogo de xadrez, Frankl explica que não existe um sentido universal e estático, mas um sentido único, concreto e pessoal; através da metáfora do filme, Frankl pontua que o ser humano só poderá apreender o sentido da sua vida no leito de morte, quando poderá compreender o sentido de cada momento existencial; e ao apresentar a metáfora do palco escuro, Frankl explica o conceito de suprassentido, que para ser apreendido, depende da fé existencial de cada ser humano.
Ana Tereza do Nascimento Sales Figueiredo Fernandes
Práticas de linguagem na contemporaneidade
O artigo objetiva refletir sobre a multimodalidade e os multiletramentos como dimensões centrais para a análise das práticas de linguagem e para o ensino de línguas, considerando a produção de sentidos em diferentes contextos de uso social. Parte-se do entendimento de que, na cultura digital, os textos se constituem pela articulação de múltiplas semioses, o que reconfigura modos de ler, escrever e argumentar (Rojo; Moura, 2019; Cope; Kalantzis, [2000] 2006; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020). A abordagem é teórico-reflexiva e articula a leitura como prática social e histórica às transformações dos suportes e às formas de circulação do escrito (Cavallo; Chartier, 1998; Chartier, 2003; Certeau, 1982; Manguel, 2002), bem como a discussões sobre cibercultura e deslocamentos no perfil do leitor contemporâneo (Lévy, 1999). O texto também mobiliza contribuições sobre letramento e letramento digital no trabalho com práticas de linguagem (Soares, 2003; Coscarelli; Kersch, 2016; Ribeiro, 2017; Brasil, [2018]) e sobre linguagem como prática social e dialógica (Bakhtin, 1997). Nas considerações finais, sustenta-se a centralidade de práticas pedagógicas que reconheçam a diversidade semiótica e cultural e formem sujeitos capazes de interpretar, produzir e argumentar em diferentes linguagens e contextos
CONTRIBUIÇÕES DA LOGOTERAPIA E ANÁLISE EXISTENCIAL PARA A EDUCAÇÃO
O artigo tem como objetivo analisar as contribuições de Viktor Frankl para a educação, com foco no sentido da vida no processo formativo de crianças em escolarização. Fundamenta-se nos conceitos de vontade de sentido, liberdade responsável, autotranscendência, noodinâmica e valores humanos, compreendendo o educando em suas dimensões biológica, psíquica e espiritual. Os principais resultados indicam que a atribuição de sentido às experiências escolares favorece a motivação intrínseca, o engajamento, a saúde mental e a formação integral, superando práticas pedagógicas tecnicistas e instrumentais. Evidencia-se que a Logoterapia e Análise Existencial oferece bases teóricas para uma educação humanizadora, orientada por valores e responsabilidade ética. Conclui-se que educar com sentido fortalece a formação de sujeitos conscientes, responsáveis e comprometidos com a própria vida e com a vida coletiva.
RELIGIÃO, POLÍTICA E CONSTRUÇÃO DE SENTIDO
Este artigo analisa o pronunciamento natalino de Michelle Bolsonaro, veiculado no final de 2025, como exemplo de discurso híbrido religioso-político, aplicando categorias da teoria bakhtiniana (dialogismo, heteroglossia e tensão entre discurso autoritário e persuasivo) para compreender os mecanismos de persuasão e controle presentes na enunciação. Introduz-se o neologismo soterofascismo para designar regimes discursivos nos quais a fé e a esperança são mobilizadas como instrumentos de legitimação política e consolidação da autoridade. A análise mostra que o discurso constrói um interlocutor ideal, funde vozes religiosas, políticas e familiares, e combina persuasão afetiva com imperativos autoritários, produzindo efeitos de adesão e exclusão social. Os resultados indicam que o soterofascismo se manifesta como uma estratégia discursiva que transforma a redenção espiritual em instrumento de mobilização política, evidenciando implicações significativas para o espaço público democrático no Brasil contemporâneo.
IDENTIDADE DE GÊNERO E SUBVERSÃO EM AMERICAN HORROR STORY
Este artigo analisa o discurso midiático na segunda temporada de American Horror Story: Asylum, com foco na personagem Lana Winters como sujeito mulher queer. A pesquisa articula a Análise do Discurso pecheutiana e os Estudos de Gênero para compreender os efeitos de silenciamento e resistência nas práticas discursivas do gênero horror. O corpus foi composto por cenas selecionadas na plataforma Disney+ em que a sexualidade da personagem é tematizada. A análise demonstra que o horror funciona como espaço de visibilidade e disputa de sentidos, no qual coexistem efeitos de silenciamento e resistência. Observa-se que, mesmo diante de processos de patologização ou captura institucional, surgem fissuras que reinscrevem possibilidades de significação para identidades lésbicas. Conclui-se que a série dramatiza a tensão entre norma e subversão, revelando mecanismos de exclusão e abrindo espaço para discursos que reconfiguram o lugar das mulheres queer na cena social, reafirmando o gênero horror como um território de resistência.
BUSCA DE SENTIDO NO CONTEXTO DA VIDA COMUNITÁRIA E FAMILIAR
O objetivo do estudo foi descrever um autorrelato de vida na perspectiva da Logoterapia e Análise Existencial de Viktor E. Frankl. Trata-se de um autorrelato com abordagem da pesquisa qualitativa, cuja narrativa de vida permitiu a construção de cinco descrições do trajeto de vida em busca do sentido: 1) A compreensão das Novas Comunidades; 2) A vinculação religiosa de uma jovem mulher; 3) O conflito existencial durante a vinculação no instituto; 4) A decisão de licença da Nova Comunidade e o sofrimento exisitencial; 5) A busca pelo sentido de vida após o êxodo da Comunidade de Vida e a liberdade de escolha de um novo caminho. Observou-se que, mesmo em contextos de sofrimento, a liberdade de escolha e a responsabilidade diante da vida permanecem como fundamentos para a saúde integral e para a construção de novos sentidos. Conclui-se que, a Logoterapia, ao considerar a dimensão noética do ser humano, oferece subsídios significativos para compreender processos de amadurecimento pessoal, superação de crises existenciais e fortalecimento da saúde da família.
EL LIDERAZGO Y LOS VALORES DEL DEPORTE: UNA ESCUELA QUE NO ENGAÑA
Este artículo reflexiona sobre el deporte como una escuela de vida y un espacio privilegiado para revelar el carácter y formar líderes auténticos. A partir de la experiencia del autor en la Real Federación Española de Fútbol, se analizan los pilares del liderazgo deportivo eficaz: credibilidad, capacidad de cohesionar y visión de futuro, y los valores que sostienen a los equipos, como disciplina, humildad, esfuerzo, respeto, cultura de vestuario y confianza. El texto destaca el papel del error y la adversidad como fuentes de aprendizaje y desarrollo de resiliencia, así como la importancia de una comunicación clara, la escucha activa y la cohesión interna. Finalmente, se presenta el deporte como espejo de la sociedad y herramienta de convivencia y responsabilidad social, defendiendo que el verdadero triunfo del liderazgo no se mide sólo en títulos, sino en el legado de valores y en la formación de personas íntegras y proyectos duraderos.
INSERÇÃO E FANATISMO DA MULHER NO FUTEBOL BRASILEIRO: PERSPECTIVA HISTÓRICA EM DIÁLOGO COM A LOGOTERAPIA
Existem vários tipos de fanatismo, entre eles: o fanatismo religioso, o político, o racial e o esportivo. Em relação à prática esportiva, nenhum esporte tem mais excessos que o futebol. No Brasil, conhecido como o “País do Futebol”, sempre se observou o fanatismo futebolístico no universo masculino. Entretanto, o fanatismo feminino tem aumentado, principalmente com a presença das mulheres nos estádios. Desta forma, o presente artigo tem como objetivo discutir e analisar, através de uma revisão bibliográfica, a inserção e o fanatismo de mulheres no futebol brasileiro. Para o estudo, configurado como um ensaio científico, discute-se o fanatismo esportivo feminino no futebol brasileiro, bem como a inserção deste público, através de um estudo sob a perspectiva histórica, em diálogo com a Logoterapia. Como resultado do estudo, ficou evidente que as mulheres ampliaram seu espaço de torcedoras no futebol brasileiro, com consequente aumento de mulheres fanáticas nos estádios. Na perspectiva da Logoterapia, constatou-se que o fanatismo se insere no quarto sintoma da neurose coletiva, e que esta abordagem psicológica poderá contribuir para a amenização dos sintomas do fanatismo, através da técnica de apelação e da mobilização do processo de autodistanciamento e autotranscendência dos indivíduos.
O NÃO-DITO COMO ESPAÇO DE SENTIDO: LINGUAGEM E CONSCIÊNCIA NO DIÁLOGO ENTRE BAKHTIN E VYGOTSKY
Este artigo desenvolve uma reflexão teórica acerca do não-dito como dimensão constitutiva da produção de sentido e da formação da consciência, a partir de uma aproximação entre as contribuições de Mikhail Bakhtin e Lev Vygotsky. Partindo de uma concepção de linguagem compreendida como prática social, viva, histórica e ideologicamente atravessada, o estudo problematiza o silêncio, os intervalos discursivos e as zonas de indeterminação como elementos ativos do processo dialógico. A investigação assume caráter teórico-bibliográfico, de orientação qualitativa e interpretativa (Minayo, 2001; Silveira; Córdova, 2009), fundamentando-se na análise dialógica da linguagem em interlocução com psicologia histórico-cultural. Na aproximação entre as reflexões bakhtinianas sobre palavra, signo ideológico dialogismo e alteridade às concepções vygotskianas de mediação semiótica, linguagem interior e gênese social da consciência, argumenta-se que o não-dito não se configura como ausência ou falha comunicativa, mas como espaço de tensão, escuta e antecipação responsiva. Sustenta-se, assim, que é nesse campo intervalar, habitado por sentidos em latência e por vozes socialmente partilhadas, que a consciência se constitui como processo histórico, social e inconcluso, abrindo possibilidade de leitura para debates contemporâneos nos campos da linguagem, da educação e da psicologia.
O SAVANTISMO ESTRUTURAL COMPENSADO (SEC): O SAVANT CLÁSSICO COMO MANIFESTAÇÃO DESCOMPENSADA DE UM MESMO SUBSTRATO NEUROBIOLÓGICO
Este estudo introduz o Savantismo Estrutural Compensado (SEC) como conceito que explica traços comportamentais, fenotípicos e de personalidade derivados de similaridades morfológicas com a síndrome de savant clássica, mas efetivamente compensados nesses indivíduos. O SEC não descreve apenas comportamentos savant-like em casos sem diagnóstico completo, nem um savant anterior atenuado por compensação cerebral. Pelo contrário, o savant clássico reflete uma expressão mais descompensada do mesmo fenótipo estrutural subjacente. Assim, o indivíduo SEC não é um “savant compensado”; o savant clássico é um fenótipo SEC que não alcançou equilíbrio funcional. A comprovação baseia-se em dados genéticos de dezenas de participantes, testes de QI Wechsler e outros instrumentos neuropsicológicos com diferenciação cuidadosa de construtos, avaliações comportamentais, entrevistas aprofundadas e dados genômicos imputados, utilizando recursos como PGS Catalog, Open GWAS, biobancos, rsIDs sentinelas e top hits para cobertura exaustiva de variantes.
Relatos de Viktor Frankl sobre liberdade em condições de aprisionamento
Viktor Frankl foi prisioneiro de campos de concentração onde viveu toda sorte de infortúnios. Face as suas experiências, este estudo tem por objetivo compreender os seus relatos sobre liberdade, no tocante às vivências psicológicas, narradas em seu livro Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração. Para esta finalidade, optou-se por uma metodologia de pesquisa narrativa, apropriada para investigar histórias vivenciadas, memórias, escolhas de vida e narrativas autobiográficas. Ao final da busca, obtivemos 65 palavras relativas ao universo semântico do descritor liberdade e um total de 39 referências textuais. Em todo o livro, o descritor liberdade foi mencionado pelo autor 13 vezes. Os eixos temáticos elencados para a discursão dos dados foram: liberdade enquanto condição antropológica; liberdade como anseio psicológico e a liberdade de atitude e livre decisão. A vida no campo de concentração apesar da deformação da personalidade pela qual passaram os que lá viveram, tem a liberdade humana, espiritual ou de decisão como a chave de leitura para compreender o que se sucedeu como atitude e comportamento humano dos prisioneiros.
O CONCEITO DE TENSÃO EXISTENCIAL NA LOGOTERAPIA E ANÁLISE EXISTENCIAL
Este artigo objetiva discutir o conceito de tensão existencial na logoterapia e análise existencial, articulando-o criticamente com o horizonte psicológico clássico e com fundamentos da filosofia existencial. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de natureza analítico-conceitual, voltada à delimitação teórica do estatuto filosófico e dos desdobramentos psicológicos e clínicos do conceito. A discussão parte das concepções de Freud e Adler, evidenciando o predomínio de uma lógica regulatória implícita; em seguida, integra contribuições de Heidegger e Jaspers para reposicionar a tensão no plano ontológico; por fim, explicita o deslocamento operado por Frankl, no qual a tensão não é tomada como disfunção, mas como condição de abertura do ser em direção a realização de valores e encontro de sentidos na vida. A noção frankliana de tensão existencial expressa o modo como a vida humana se estrutura no entre: entre a realidade já dada e o horizonte de possibilidades ainda não realizadas, entre o ser atual e o sentido que o transcende, entre aquilo que se é e aquilo que se deve realizar.
São privilegiados os arranjos simbólicos e as intencionalidades discursivas da série Ângela Diniz: Assassinada e Condenada (2025) sob o prisma hermenêutico de uma análise de gênero. As representações audiovisuais articuladas pela ficção são profícuas para a compreensão dessa problemática por evidenciarem as marcas do patriarcado que incidem na dominação masculina. A narrativa de formato true crime entrelaça subjetividades de conexão com a historicidade brasileira para (re)contar as circunstâncias verídicas de um feminicídio. À medida que o hibridismo diegético opera reconstituições temáticas, espaço-temporais e construção de personagens, o arco narrativo chama atenção para a violência e as assimetrias de gênero que impactam as feminilidades.
O TRÁGICO NA NARRATIVA CURTA DE CAROLINA NABUCO
O presente artigo investiga a manifestação do trágico nos contos “A pérola rosada” e “O viúvo”, integrantes da coletânea O ladrão de guarda-chuvas e outras dez histórias (1969), de Carolina Nabuco. Compreendido como uma categoria plural, não redutível a uma definição única, o trágico é analisado a partir de referenciais teórico-críticos como Lesky (1996), Most (2001), Szondi (2004) e Sterzi (2004). A análise evidencia a relevância do trágico como categoria interpretativa para a narrativa curta de Carolina Nabuco, ao mesmo tempo em que contribui para a ampliação da fortuna crítica da autora no âmbito da historiografia literária brasileira.
CINEMA DE ANIMAÇÃO, STOP MOTION E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
O cinema de animação, especialmente por meio da técnica do Stop Motion, configura-se como linguagem multimodal capaz de articular autoria, sensibilidade estética e produção de sentidos no contexto educacional. Em diálogo com as epistemologias visuais, este artigo tem como objetivo analisar as contribuições do cinema de animação, do Stop Motion e da inteligência artificial para a formação docente, compreendendo-os como práticas epistemológicas e pedagógicas voltadas à autoria crítica e ao diálogo. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, fundamentado em autores do campo da educação, do cinema e da multimodalidade. A análise articula referenciais teóricos com reflexões oriundas de uma experiência formativa realizada em um minicurso voltado à formação de professores, utilizado como disparador analítico, e não como relato empírico. . A integração ética da inteligência artificial amplia as possibilidades de criação, acessibilidade e inclusão, desde que mediada criticamente pelo professor, preservando a dimensão humana, a autoria e o diálogo no processo criativo. Conclui-se que a articulação entre cinema de animação, Stop Motion e inteligência artificial contribui para a construção de uma pedagogia do diálogo, na qual a produção audiovisual se afirma como prática epistemológica e formativa.
O Rage Against the Machine é uma banda norte-americana formada em 1991, conhecida por sua fusão de rock, rap e metal, com fortes críticas políticas e sociais. Suas letras abordam temas como desigualdade, corrupção e resistência. Entre seus sucessos está Killing in the Name, a qual foi lançada em 1992, no álbum de estreia autointitulado. A canção é uma crítica feroz ao racismo estrutural, ao abuso de poder por parte de autoridades e os sistemas de opressão. Nesse sentido, busca-se no artigo em tela traçar uma análise bakhtiniana dessa letra à luz da obra Marxismo e Filosofia de Linguagem, Bakhtin (2018) – haja vista que a mesma vem situada histórico, sócio e idelogicamente (Bakhtin, 2011), ou seja, um enunciado concreto, fundamentado em um contexto real de língua(gem). Observa-se que a canção, um gênero discursivo primário, mesmo sendo dos anos 90, é um ato político que se destaca ainda na contemporaneidade, um símbolo mundial de luta contra o racismo, a injustiça e a opressão.
A CORTESIA VERBAL NOS DOCUMENTOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO MARANHENSE NA ETAPA DO ENSINO MÉDIO
O presente artigo analisa a presença da Cortesia Verbal nos documentos orientadores da educação pública maranhense, com ênfase no Ensino Médio e no componente curricular de Língua Portuguesa. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, por meio da análise documental, fundamentando-se nos modelos teóricos de Brown e Levinson (1987) e de Kerbrat-Orecchioni (2010). A metodologia segue os parâmetros propostos por Gil (2002, 2008), com foco na BNCC (2018), no DCTMA (2022), na Resolução CEE/MA nº 125/2023 e na Resolução CNE/CP nº 1/2020. O estudo revela que, embora a Cortesia Verbal não seja abordada explicitamente nesses documentos, seus princípios estão presentes de forma transversal, especialmente nas diretrizes voltadas à convivência e à promoção de uma Cultura de Paz. Conclui-se ser necessário institucionalizar práticas pedagógicas que integrem a Cortesia Verbal como estratégia para o enfrentamento da violência escolar, a ampliação do engajamento discente no processo de aprendizagem e o fortalecimento dos vínculos entre professores e alunos.
O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NO OESTE DE MATO GROSSO DO SUL
O presente estudo visa analisar a realidade do ensino de Língua Portuguesa (LP) em escolas públicas localizadas no interior de Mato Grosso do Sul (MS), a partir de relatos de experiências produzidas por docentes de Língua Portuguesa. A coleta de dados valeu-se de uma abordagem qualitativa, sendo realizada durante o ano de 2023 em diversas escolas públicas de diferentes cidades, englobando o Ensino Fundamental e o Ensino Médio situados na região Oeste do Estado do Mato Grosso do Sul. Trata-se de um levantamento realizado a partir de disciplinas de Prática de Ensino do curso de Letras Português/Inglês e Letras Português/Espanhol, no Campus de Aquidauana (CPAQ) da UFMS. Tendo como tema principal o ensino de língua materna, essas pesquisas geraram questionários que, por sua vez, permitiram a percepção de diferentes metodologias e práticas de ensino presentes no cotidiano das escolas, como a utilização dos gêneros orais e escritos, desenvolvimento da Análise Linguística, entre outros. Observa-se também que esse procedimento investigativo foi baseado em obras selecionadas de Dolz, Schneuwly e Geraldi, que englobam justamente as temáticas de análise linguística e gêneros no ensino de língua, como prevê a legislação brasileira nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na Base Nacional Comum Curricular. Dessa junção da comunidade acadêmica (universitária) com a comunidade escolar, tivemos como resultado a constatação de desafios enfrentados e estratégias didáticas utilizadas nas escolas públicas de MS para atingir um processo de ensino-aprendizagem de qualidade, na medida em que relaciona teoria e prática em seu desenvolvimento.
A INFLUÊNCIA DE EXPERIÊNCIAS PRETÉRITAS NA REPETIÇÃO DE PADRÕES RELACIONAIS DISFUNCIONAIS: UMA ANÁLISE MISTA E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO
Este estudo aprofunda a investigação sobre como as experiências passadas, particularmente traumas infantis e modelos parentais, influenciam a persistência de comportamentos disfuncionais em relacionamentos afetivos adultos. Observa-se frequentemente que indivíduos se veem presos a ciclos de sofrimento, reproduzindo padrões relacionais prejudiciais que remetem a fases anteriores da vida. Utilizando uma abordagem metodológica mista, que combinou dados quantitativos de prevalência de padrões com dados qualitativos de profundidade emocional, buscou-se mapear a prevalência, a percepção e as origens emocionais subjacentes desses padrões. Os resultados da amostra de 47 respondentes confirmaram a hipótese de que a repetição de padrões disfuncionais está diretamente ligada a vivências negativas e feridas emocionais da infância. Fatores como a alta percepção de repetição (80,9%), a ligação com padrões familiares (63,8%) e o predomínio de descrições de ambientes parentais não-saudáveis/instáveis (46,8%) foram significativos. A ansiedade (29,8%) e a insegurança (14,9%) surgiram como as emoções mais frequentes. A conclusão aponta para a compulsão à repetição como uma tentativa inconsciente de "corrigir" o passado e enfatiza a psicoterapia como a principal ferramenta para promover a consciência, ressignificar traumas e, finalmente, quebrar esses ciclos.
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ALÉM DA DUALIDADE: características transcendentalistas na poesia de Walt Whitman
Este trabalho tem como propósito geral analisar a poesia de Walt Whitman em Leaves of Grass, 1855 (Folhas de Relva) em busca de elementos da filosofia transcendentalista, especificamente (i) compreender a origem da filosofia transcendental do autor e a sua definição e (ii) busca explorar os padrões de sua poesia que estão relacionados à integração de opostos sob uma perspectiva junguiana. Através de uma pesquisa qualitativa e explicativa, será descrita e analisada a poesia de Walt Whitman, identificando qual padrão e abordagem de pensamento está presente em seus escritos, tendo por base os estudos dos seguintes autores: Boller (1974), Kummings et al (1981), Loving (1999), Morris (1929), Assagioli (1972), Asselineau (1999), Wihl (2001), Evan (2015) and George Hegel (1770-1830). Nesta pesquisa, observa-se que Walt Whitman possui uma abordagem transcendentalista que se reflete nos seus poemas, além de apresentar um padrão no conteúdo dos poemas que se refere a condição da natureza dual na formação de um ser. Esse estudo também aponta como é importante ter o conhecimento desta noção dual para que ela seja integrada e completa no indivíduo para seu próprio desenvolvimento e por consequência, um desenvolvimento interior coletivo.
Docência, Língua(s) e Linguagens(s): estudos, pesquisas, práticas nas confluênci
Walt Whitman; Folhas de Relva; Transcendentalismo; Dualidade.
FANZINES NA FORMAÇÃO DE LEITORES: competências e habilidades à luz da BNCC
O Este estudo investiga como os fanzines e fanfictions podem ser utilizados como ferramentas pedagógicas inovadoras para o desenvolvimento das competências leitoras no Ensino Fundamental, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, combinando análise documental da BNCC com revisão bibliográfica sobre esses gêneros textuais da cultura juvenil. Os resultados demonstram que fanzines e fanfictions, por suas características multimodais e de autoria colaborativa, se alinham perfeitamente às competências gerais da BNCC, especialmente no que diz respeito à produção cultural, uso de tecnologias e desenvolvimento do senso crítico. A análise revela ainda que esses gêneros textuais promovem maior engajamento dos estudantes com as práticas de leitura e escrita, além de facilitarem a conexão entre os conteúdos escolares e as experiências culturais dos alunos. Conclui-se que a incorporação pedagógica desses gêneros representa uma estratégia eficaz para a formação de leitores proficientes no século XXI, capaz de responder às demandas de uma educação mais significativa e conectada com as realidades juvenis.
Fanzines; Formação de leitores; Educação Básica; Competências e habilidades; Multimodalidade.
AS IMPLICÂNCIAS DA LETRA CURSIVA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ensinar ou não?
Este artigo apresenta uma análise linguística sobre as implicações da letra cursiva no processo de ensino-aprendizagem contemporâneo. Fundamentando-se no método de pesquisa bibliográfica e no bojo de obras e estudos de renomados linguistas e pesquisadores da área da educação. Tendo como nicho a escrita manual, especificamente na forma cursiva, a qual tem sido objeto de discussão em diversos campos do conhecimento, incluindo a linguística aplicada e a neurociência cognitiva. Autores como Roxane Rojo (2009) e (2012), Ângela Kleiman (2007), Renato Barrucho (2015), Camini (2010) e (2013) e Magda Soares (2001) e (2004), juntamente com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) contribuíram com os ensinamentos na construção da competência linguística e na autonomia do escritor. Além disso, estudos como A Mão Ativa o Cérebro, de Barrucho, reforçam a conexão entre a escrita manual e a ativação neural, demonstrando que o traçado contínuo da letra cursiva contribui para a memória, a coordenação motora e o desenvolvimento cognitivo. A priori, a pesquisa sinaliza que a escrita cursiva não é apenas um elemento gráfico, mas um instrumento essencial para a aprendizagem significativa, promovendo o engajamento na leitura e na produção textual. Os resultados dessa análise, os quais serão discorridos, apontam para a necessidade de práticas pedagógicas que valorizem a escrita manual no ensino, considerando seus impactos linguísticos, cognitivos e sociais na formação dos estudantes.
Letra Cursiva; Escrita; Ensino-Aprendizagem; Linguística; Letramento.
REPENSANDO IMAGENS ESTEREOTIPADAS: atividades esportivas como espaço de diálogo com as culturas Guarani e Kaiowá
Este trabalho consiste na análise de uma intervenção pedagógica realizada com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ponta Porã, MS, tendo como temática as representações sobre os povos indígenas. O objetivo é refletir sobre o desenvolvimento dessa atividade como uma alternativa pedagógica e uma possibilidade de construção crítica do conhecimento. A elaboração da atividade e a análise estão fundamentadas em diferentes campos do saber, tais como Antropologia, Pedagogia Crítica, Linguística Cognitiva e Educação Física. Os resultados indicam que a intervenção pedagógica aponta caminhos promissores para o trabalho educativo voltado ao desenvolvimento das potencialidades humanas, embora revelem a força das representações sociais e a forma como elas podem se sobrepor ao trabalho pedagógico.
Atividades Pedagógicas; Representação; Reflexões; Ensino-aprendizagem.
GÊNEROS DISCURSIVOS EM MOVIMENTO: uma leitura das tiras digitais e seus recursos multimodais
presente artigo investiga os processos de construção de sentido em tiras digitais a partir de uma abordagem multimodal, ancorada nos estudos de Bakhtin (1997) sobre os gêneros discursivos e nas contribuições de Marcuschi (2005, 2008) acerca dos gêneros textuais na contemporaneidade. Tendo como corpus duas tiras do universo online, a análise articula a teoria da referenciação textual de Koch e Elias (2015) com os princípios da semiótica social de Kress e Van Leeuwen (1996), com o objetivo de examinar a interação entre recursos verbais e visuais na produção de efeitos de humor e crítica social. Os resultados indicam que a recategorização de referentes (Koch, 2011), em combinação com elementos visuais, favorece a construção de duplos sentidos, enquanto a ironia emerge da tensão entre texto e imagem, conforme os princípios de multimodalidade propostos por Dionísio (2011). A caracterização das personagens, à luz de Ramos (2016, 2017), intensifica a crítica a questões sociais contemporâneas. Conclui-se que as tiras digitais, enquanto gêneros atravessados pela hibridização semiótica (Teno e Bueno, 2023), demandam abordagens pedagógicas que considerem sua complexidade multimodal para a promoção da competência leitora no século XXI.
Tiras digitais; Multimodalidade; Gêneros discursivos; Referenciação; Ensino de língua portuguesa.