MULTILETRAMENTOS E ENSINO: novas perspectivas para a leitura multimodal no âmbito do novo ensino médio
DOI:
https://doi.org/10.22533/omij.v6i2.402Palavras-chave:
Ensino de Linguagens. Multimodalidade. Novas perspectivas de leitura. Semioses.Resumo
Os avanços tecnológicos trouxeram para o contexto da escola a presença da multimodalidade nos eventos interativos e com isso trouxe a exigência de sujeitos com novas habilidades leitoras. A analogia entre os modos semióticos verbais e não verbais nos diferentes textos criaram inovações na leitura, incluindo o termo leitura crítica, e a inclusão da abordagem multimodal na sala de aula. Este artigo tem como objetivo examinar as transformações de leitura no novo ensino médio, apresentando essa nova abordagem das multissemioses a partir dos textos multimodais. Para fundamentar este estudo, foram consultados teóricos como Dionísio (2007), Freire (2005), Kress e Van Leeuwen (2006), New London Group (2000), Rojo (2009), Rojo e Almeida (2012), Sousa (2007) e Street (2012), identificando de que maneira a cultura da prática leitora de semioses distintas se manifesta na contemporaneidade. Trata-se de um estudo de cunho descritivo de caráter qualitativo. O estudo ora realizado apontou para novas formas de olhar para os textos tantos verbais como digitais, pois os alunos passaram a considerar elementos multimodais, na construção de sentido. Destacamos que o estudo com a multimodalidade revelou um caminho para construção de habilidades leitores mais críticos, e uma alerta para que a escola avance mais com a inserção de leitura de textos multimodais.
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