O CORPO COMO PALAVRA INACABADA

Abstract

Este artigo analisa as ressonâncias dialógicas nas vozes dos(as) alunos(as) que emergem de uma proposta didática interdisciplinar que concebe o corpo como linguagem. Fundamentado na Teoria Dialógica da Linguagem do Círculo de Bakhtin, o estudo parte da compreensão do corpo como signo ideológico e palavra inacabada, atravessada por sentidos históricos, sociais e culturais. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do 9.º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior do Rio Grande do Norte, em aulas que articularam os componentes curriculares de Educação Física, Artes e Ensino Religioso. A aula analisada teve como atividades centrais uma roda de conversa e a produção de um diário reflexivo, intitulado Meu corpo, minhas histórias. Esses textos, compreendidos como enunciados responsivos, revelam experiências de dor, resistência, pertencimento e ressignificação das identidades corporais. As análises evidenciam como os estudantes se apropriam da palavra para narrar suas vivências, dialogar com discursos normativos e produzir novos sentidos sobre si. Nesse processo, o corpo emerge como território simbólico de enunciação, que fala, escuta, sofre e se transforma. A mediação sensível do professor, associada ao uso de textos multimodais e à abordagem dialógica, configurou a sala de aula como espaço de escuta, autoria e produção de sentidos, reafirmando o potencial ético, político e formativo de práticas pedagógicas que reconhecem o corpo como linguagem viva e situada.