MULTIALFABETIZA Y EDUCACIÓN: nuevas perspectivas para la lectura multimodal en el nuevo marco de la educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.22533/omij.v6i2.402Palabras clave:
Enseñanza de lenguajes. Multimodalidad. Nuevas perspectivas de lectura. Semiosis.Resumen
Los avances tecnológicos han traído al contexto escolar la presencia de la multimodalidad en eventos interactivos y con ello trajo la demanda de materias con nuevas habilidades lectoras. La analogía entre los modos semióticos verbales y no verbales en diferentes textos creó innovaciones en la lectura, incluido el término lectura crítica y la inclusión del enfoque multimodal en el aula. Este artículo tiene como objetivo examinar las transformaciones de la lectura en la nueva educación secundaria, presentando este nuevo enfoque de las multisemiosis a partir de textos multimodales. Para sustentar este estudio, se consultó a teóricos como Dionísio (2007), Freire (2005), Kress y Van Leeuwen (2006), New London Group (2000), Rojo (2009), Rojo y Almeida (2012), Sousa (2007) y Street (2012), identificando cómo la cultura de la práctica lectora de distintos La semiosis se manifiesta en la época contemporánea. Se trata de un estudio descriptivo de carácter cualitativo. El estudio realizado aquí apuntó a nuevas formas de mirar los textos tanto verbales como digitales, a medida que los estudiantes comenzaron a considerar elementos multimodales en la construcción de significado. Destacamos que el estudio con multimodalidad reveló un camino para desarrollar habilidades de lectura más críticas y una advertencia para que las escuelas avancen más con la inclusión de textos de lectura multimodal.
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