AT THE CONFLUENCES OF EDUCATION: decolonial critical literacy, languages, and teaching
DOI:
https://doi.org/10.22533/omij.v6i2.400Keywords:
Confluences; Cognitive insurgencies; Basic Education; Decolonial critical literacyAbstract
This article examines the confluence between critical literacies and decolonial perspectives as a foundation for transformative pedagogical practice in Portuguese language education. Drawing on the concept of confluence (Santos, 2021, 2023), it proposes decolonial critical literacy as an approach that articulates the deconstruction of hegemonic discourses (Janks, 2018) with the valorization of marginalized epistemologies (Mignolo, 2003). The analysis focuses on a pedagogical experience with Carolina Maria de Jesus' Quarto de Despejo in a public school, demonstrating how this perspective can foster both critical reading of reality and recognition of subalternized knowledges. The results highlight the need for teacher education capable of implementing practices that embrace epistemic plurality. We conclude that language education may constitute a space for cognitive insurgency and confluence of knowledges.
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