DESAFIANDO CREENCIAS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE INGLÉS: una práctica crítico-reflexiva

Autores/as

  • Letícia Ramires de Araújo UFMS
  • Rivaldo Ferreira da Silva UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

DOI:

https://doi.org/10.47180/omij.v5i3.324

Palabras clave:

: Práctica crítico-reflexiva; Creencias; Formación de profesores; Práctica Supervisada.

Resumen

La formación inicial de los profesores de Lengua Inglesa es un proceso complejo que involucra el desarrollo de conocimientos teóricos y prácticos, así como la reflexión crítica sobre las creencias que influyen en su actuación como educadores. En este contexto, la práctica crítico-reflexiva emerge como un enfoque pedagógico prometedor. Este estudio tiene como objetivo discutir cómo la práctica crítico-reflexiva ayuda a los estudiantes-profesores a liberarse de creencias limitantes durante el período de Práctica Supervisada. También se investiga el papel de esta práctica en la orientación de los futuros docentes, con base en los informes de prácticas de 2014 a 2017. La metodología empleada es cualitativa-documental, analizando los informes producidos por los estudiantes en prácticas. El marco teórico se apoya en las obras de autores como Bakhtin, Barcelos, Dewey, Ellis, Freire, Harmer y Schön, abordando temas como creencias, reflexión, aprendizaje activo y enseñanza de idiomas. Esta investigación resalta los desafíos enfrentados por los futuros profesores y sus procesos reflexivos en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Inglesa.

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Biografía del autor/a

Rivaldo Ferreira da Silva, UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

Doutorando e Mestre pelo Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino (PPGLE), pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). É especialista em Linguística Aplicada e em Metodologia do Ensino de Língua Inglesa pela Faculdade Mantenense dos Vales Gerais (INTERVALE). É especialista em Linguagens, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho pelo Centro de Educação Aberta e a Distância da Universidade Federal do Piauí (UFPI). É graduado em Letras Inglês (UEPB). É graduado em Letras Português, pelo Centro Universitário Venda Nova do Imigrante (UniFAVENI) e aluno do Curso de Especialização O Círculo de Bakhtin em Diálogo: linguagem, cultura e sociedade, pela Faculdade Sudamérica. Desenvolveu atividades de ensino e orientação, como professor substituto, T-40, no curso de Letras Inglês, da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), no campus de Campina Grande. Foi Professor de Magistério Superior (Substituto), no Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (Graduação), Classe D-1, nível 1, T-40, junto a Escola Técnica de Saúde de Cajazeiras do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), na escola de aplicação desta instituição

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Publicado

2024-12-28

Cómo citar

Araújo, L. R. de ., & Silva, R. F. da. (2024). DESAFIANDO CREENCIAS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE INGLÉS: una práctica crítico-reflexiva. Open Minds International Journal, 5(3), 162–166. https://doi.org/10.47180/omij.v5i3.324

Número

Vol. 5 Núm. 3 (2024): Publicación trimestral Sept, Oct, Nov y Dic 2024

Sección

Artículos de flujo continuo

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Derechos de autor 2024 Open Minds International Journal

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