PLAYFULNESS IN THE LITERACY PROCESS: PLEASURE AND LEARNING IN DIALOGUE
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v5i1.287Keywords:
Literacy. Literacy. Playfulness. To play.Abstract
The incorporation of the playful spirit into a teaching-learning process makes it meaningful, enriching and productive for both educators and students. Therefore, the present study has the general objective of analyzing the presence of playfulness in the literacy process. To this end, we sought to understand the concepts of play and literacy, as well as identify their implications in the teaching-learning process. The methodological proposal was based on a literature review based on scientific articles published in 2022-2023. In dialogue with the theoretical assumptions of: Vygotsky (1979; 1984; 2007), Sommerhalder and Alves (2020), Ferreiro (2001), Kishimoto (1993), Soares (1998; 2003; 2020), Huizinga (1980), Freire ( 1987), Kramer (2019) and Luckesi (2002), among others, as well as in the articles analyzed, it was possible to see that playfulness as a literacy practice provides more pleasurable learning, capable of facilitating the process of appropriating writing. However, it is pertinent to highlight that to use play as a pedagogical tool, the educator needs to plan and seek theoretical basis to guide his practice. Therefore, it is concluded that it will be extremely important to develop empirical studies that involve playfulness in the literacy and literacy process, aiming to promote learning with pleasure.
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