LÚDICA EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIÓN: PLACER Y APRENDIZAJE EN EL DIÁLOGO
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v5i1.287Palabras clave:
Alfabetización. Literatura. Alegría. Jugar.Resumen
La incorporación del espíritu lúdico a un proceso de enseñanza-aprendizaje lo hace significativo, enriquecedor y productivo tanto para educadores como para estudiantes. Por tanto, el presente estudio tiene como objetivo general analizar la presencia de la lúdica en el proceso de alfabetización. Para ello, buscamos comprender los conceptos de juego y alfabetización, así como identificar sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La propuesta metodológica se basó en una revisión de la literatura a partir de artículos científicos publicados en el año 2022-2023. En diálogo con los presupuestos teóricos de: Vygotsky (1979; 1984; 2007), Sommerhalder y Alves (2020), Ferreiro (2001), Kishimoto (1993), Soares (1998; 2003; 2020), Huizinga (1980), Freire ( 1987), Kramer (2019) y Luckesi (2002), entre otros, así como en los artículos analizados, se pudo constatar que la lúdica como práctica de alfabetización proporciona un aprendizaje más placentero, capaz de facilitar el proceso de apropiación de la escritura. Sin embargo, es pertinente resaltar que para utilizar el juego como herramienta pedagógica, el educador necesita planificar y buscar bases teóricas que orienten su práctica. Por lo tanto, se concluye que será de suma importancia desarrollar estudios empíricos que involucren la lúdica en el proceso de alfabetización y alfabetización, con el objetivo de promover el aprendizaje con placer.
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